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小学数学教研活动评课

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小学数学教研活动评课

一、精心设计教学过程，发挥学生主体作用

评课，首先应看执教者教学设计是否精心，是否符合学生的实际情况，是否体现了新课程理念。教学过程是围绕教学目的，教师的教与学生的学相互作用的过程。教师的主导作用和学生的主体地位相辅相成，密不可分。一堂好的数学课，教学过程应精心设计得当，才能最大限度地发挥学生的主体作用。在听课过程中，我们经常发现一些教师片面地追求形式上的活跃，不注重精心的设计教学过程，只求表面的热热闹闹，结果占用了大量的课堂时间，学生学习活动的价值成分少，学习目标难以实现。如有的教师只注重学生自由、散漫地谈论，而对学生是否偏离主题缺乏有效控制；有的教师则让学生“自由式”探究，漫无边际的探究后却所获无几。这种教学，学生的主体作用并未真正发挥出来。因此，评课时首先要看其教学过程是否从学生实际出发，合理而精心的设计教学活动，使教学过程精而实。这样的教学过程设计才会充分发挥教师的主导作用，也才会充分体现学生的主体地位和主体作用。

二、处理好预设与生成的关系，重视教学效果的评价

教学目标是一切教学活动的出发点与归宿地，直接关系到教学有效性程度的评价。为此在制订教学目标时既要有发展性又要有现实性。教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，更要重视过程与方法、情感与态度价值观的培养。我们看到许多教师非常重视“知识与技能”这一教学目标的落实，却往往忽视“过程与方法”、“情感与态度”这些重要目标。如有的教师只注重对概念、公式的灌输与接受，忽视了对概念、公式的探究过程；有的教师则过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，忽视了学生的观察、分析、思考与探究。为此评课时要特别关注教师的教学行为是否能很好地促进学生的全面发展，关注学生的学习效果。也就是说我们应关注教师在课堂教学中是否充分考虑三维目标并很好地实现了整合。三维目标的落实是相互依存、有机结合的整体，没有课堂教学效果的考虑就是残缺的教学评价。

三、提倡探究教学和研究性学习，加强创新能力的培养

评课时要注意教学方式是否是满堂问、是不是低效或无效提问过多等问题；避免课堂教学中浅层次思考的问题充斥课堂。鼓励教师在课堂教学要敢于放手，让学生在解决问题的探究过程中掌握知识、发展能力、从而培养学生探究问题与解决问题的能力。这就要求我们评课时除了要看教师在课堂教学中能否从学生的角度去设计问题外还要看师生互动中能否充分体现学生的主体地位和教师的主导作用；是否有利于学生创新思维的培养和创新能力的发展等。

四、重视基础知识教学与基本技能的训练

数学基础知识是数学学科的基本内容、基本知识和基本技能以及它们所反映的思想方法；基本数学活动经验是在数学学习活动中积累的具有个性特征的经验。评课时要注意基础知识的教学是否突出重点、突破难点；注意基础知识与基本技能的有机整合；还要注意对双基的理解是否到位等。

总之，评课的目的在于促进教师的专业成长和教学水平的提高。因此评课既要有利于教师的专业成长又要有利于学生的发展。在评课中要不断更新教育观念、改进教法、指导学法；要有利于培养学生的创新意识和创造能力；要有利于全面实施素质教育和提高教育教学质量。只有这样评课才能发挥其应有的作用。

小学数学教研活动评课

一、课前准备

在小学数学教研活动中，评课是非常重要的一环，它有助于提高教师的教学水平，促进学校教学质量的提升。在评课之前，我们需要做好充分的准备，包括了解本次教研活动的主题、教学目标和重点难点，熟悉参评教师的教学设计和教学方法，以及准备好必要的记录工具。

二、观察和分析教学过程

在评课过程中，我们需要仔细观察和分析教师的教学过程，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学语言的运用、课堂氛围的营造等方面。具体来说，我们可以从以下几个方面进行评价：

1.教学内容的安排：教学内容是否符合课程标准和教学目标，是否注重培养学生的思维能力，是否注重与实际生活的联系。

2.教学方法的选择：教学方法是否符合学生的认知特点和学科特点，是否有利于激发学生的学习兴趣和积极性，是否有利于提高学生的学习效果。

3.教学语言的运用：教学语言是否清晰、准确、生动，是否能够引导学生思考和回答问题。

4.课堂氛围的营造：课堂氛围是否轻松、愉悦、和谐，是否有利于师生之间的互动和交流。

通过观察和分析教学过程，我们可以发现教学中存在的问题和不足之处，并给出相应的建议和意见。

三、评析教学成果

教学成果是评价教学质量的重要指标之一。在评课过程中，我们需要关注学生的学习成果，包括学生的作业完成情况、考试成绩、课堂表现等方面。同时，我们还需要关注学生的学习过程，包括学生的学习态度、学习方法、学习体验等方面。通过综合评价学生的学习成果和过程，我们可以对教师的教学成果进行评价，并提出相应