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《角的度量》教学反思15篇

《角的度量》教学反思1

这是一堂练习课，主要是稳固昨天学习的度量角的学问，关心

同学更好的把握用量角器来测量角的度数的方法。数学课程标准指出

“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主

探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”鉴于此，本堂练习课，

我摒弃了简洁重复的量角练习。从量角的基本方法复习、重现，到量

不同方位角时量角器的摆放，以及内圈、外圈度数确实认，每个环节，

力图解决同学实际量角过程中消失的困难，稳固量角的方法。

本堂课练习形式多样，动手操作与理性辨析相结合，个人练习

与他人合作，集体沟通相结合。尤其是竞赛量角和分工量角，同学表

现主动。避开了练习课的枯燥，课堂教学环节顺畅，气氛活跃。本节

课教学既注意对猎取学问过程的探究，又把握住对探究结果的理解。

每个环节的教学活动，都有针对性，训练落到实处。教学时，书中的

每道习题都深化挖掘，将其价值最大化。虽然时间稍多些，但效果明

显。本堂课练习题目层次分明，从最基础的量角器摆放、读刻度的练

习，到敏捷量角训练，再到拓展练习，在打好基础的同时，力求提升

同学的力量。通过练习，绝大部分同学把握了量角的方法，并且熟识

了量角的一些技巧，比方有选择确实定始边，适当的延长所量角的边

的长度。

教学中，仍旧存在少数同学对量角器的摆放不够娴熟，练习时

还有个别同学对读内外圈刻度把握不准的问题。同学量角时由于重合

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顶点与边不够精准，量出的角会消失些许误差。解决这些问题，还需

在后面的复习和作业时跟进，个别同学需课后辅导。

综观这堂练习课，总体上到达了预设的效果。大多数同学真正

把握了量角的方法。由于容量较大，同学速度还不够快，后面拓展部

分练习时间不够充分。P20第7题可考虑分工合作，为后面教学留出

时间。

《角的度量》教学反思2

本节课是这个单元中的重点，只有同学学会了量角那么在以后

的画角的学习过程中才能够学习的得心应手。这节课中让同学读量角

器上的度数是一个难点。同学很简单把度数读错。不能怪同学不仔细，

也有我的责任。首先让同学熟悉量角器；会读出量角器上角的度数；

会用量角器量出角的度数；要告知同学使用的是那条0刻度线就从那

边读起。

对于本节课的学问，我觉得对他们来说很有必要，由于同学情

愿听老师说但是他们更情愿信任自己看到的。当然这个过程中是需要

我们我是在不断的巡察和指导孩子们的。关于角的相关学问，让同学

带着问题自学课本，并让孩子们做标记等。然后提问：“通过自学，

你了解到了哪些学问？”“角的计量单位是“度”。这样处理既爱

护同学学习的主动性，有激发他们的学习热忱，同时又使同学获得学

习的机会。

为了让同学重视0刻度线。在熟悉量角器中，我重点放在在量

角器上找大小不同的角上：

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〔1〕读角：在量角器上出示以下角〔40°、60°、90°、120°〕，

问同学这是多少度的角，你是怎么读出来的？

〔2〕读一个刻度上没有标数的角〔105°〕。主要是为了让同

学留意，不仅要会读有标上刻度数的角，还要会读没有标刻度数的角，

要仔细地看清晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。

探求量角的方法。同学有了以上在量角器上读角和找大小不同

角的阅历，用尝试的方法来探求量角的方法就切实可行。课堂上有的

同学会量但说不出来，有的说的不完好，也有同学量的方法讲得也很

顺畅，总的来说，同学大体上能知道两重合一看数的步骤。

从同学的作业反馈状况来看，本课的教学目标基本上得到了落

实，但还是有一少部分同学没有能够把握正确使用量角器测量角的度

数的方法和技能。经过反思，问题主要有两方面：一是预备不充分，

本课需要同学使用量角器度量角的度数，课前布置同学购置量角器时，

没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发觉很大一部分同学所使

用的量角器不规范，这些不规范的量角器对同学测量角的度数产生了

肯定的阻碍。二是考虑不周全，对于少部分同学而言，量角的过程仍

还是有肯定的难度：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一

边同时重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。

假如步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移