《花的学校》第一课时优秀教案 .pdfVIP

2花的

1.认识“荒、笛、罚、裳〞4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒、

笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂〞13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了〞的句式

写句子。

重点

了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景。

难点

能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了〞的句式写

句子。

1.识字、写字教学

对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集

中进行指导。要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。

本课的生字中，“荒〞和“裳〞是后鼻音，“笛〞和“罚〞是第二声，可以

结合词语“荒野〞“衣裳〞“口笛〞“惩罚〞等进行认读。多音字“假〞可以根

据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，

读第四声，如“请假、放假、病假〞等；表示不真实，读第三声，如“真假、假

话〞等。

对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比方，

上下结构的字中，“落〞“荒〞下边局部的撇、捺要写得舒展，“罚〞“臂〞的

上边局部要写得扁一些。左右结构的字中，“狂〞“假〞“猜〞“扬〞要写得左

窄右宽，“所〞“够〞要写得左右等宽。“舞〞字书写时，注意上下比例适当且

中间是四竖。

2.朗读课文，想象画面

关注课文中有新鲜感的词语，引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩

子〞的自由快乐，充分体会童真童趣。

3.展开联想，添加画面

学生充分想象画面后，展开联想，仿照课文中有新鲜感的词语，补写一幅画

面。花孩子回家了。

〔1〕通过查阅资料认识本课生字。

〔2〕搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

〔3〕搜集花的图片和视频。

〔4〕初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。

〔5〕再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“荒、笛、罚、裳〞4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒、

笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂〞13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3.初步学习课文，了解课文主要内容。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，我们每天在习，享受着生活的快乐。你们可知道，不仅我们有，

连花儿也有，你们想知道花儿的是什么样子的吗？

2.让我们一起走进“花的〞，去体验它们的学习和生活吧。〔板书课题《花

的》，齐读课题〕

3.课件出示作者的图片及其资料。

作者简介:泰戈尔〔1861—1941〕，印度著名诗人、文学家、社会活动家、

哲学家，曾获诺贝尔文学奖。

主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔

的散文诗集《新月集》。

知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗

集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和蔼

的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的

具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。

他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓

的哲理，慰藉我心灵的寂寞。——冰心

设计意图：

从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了

初步的认识，丰富了文学素养。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。

2.自读课文，学习生字。

〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

〔2〕同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。〔自读、小组读、分段读〕

3.指名朗读课文。

〔1〕请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

〔2〕其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的

主要内容。

教师点拨