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高三物理第一学期复习教学工作计划

篇1：高三物理第一学期复习教学工作方案

高三物理第一学期复习教学工作方案

第一轮复习进度方案，半期考试前复习完力学，期末复习至磁场。(有具体的复习进度方案表)。下面谈谈我们的复习设想与措施：

一、讨论考纲，解读考题(选定参考系，确定运动方向和加速度)。

复习每章前，首先讨论考试说明(现在是的)，明确本章有哪些考点，各考点的层次要求(哪些是A层次，哪些是B层次)，然后解读近几年的高考物理试题，明确本章的考点中，哪些是考试热点，哪些是考试重点，本章考点的命题方式，命题的难易程度。在此基础上，确定对考点的讲授时间、应用范围、拓展的深度和广度，解决问题的基本方法和基本力量，突破需要的技能和技巧，做到有的放矢。

我们高三物理备课组，每周要集体备课一次，在集体备课活动中，有中心发言人，中心发言人首先阐述讨论考纲，解读考题的心得，发表见解，其他老师，依据自己的理解，谏言献策，群策群力，形成共识，确定本章(本单元)的基本复习模式。

二、夯实基础，突破方法(预备杠杆，确定支点。如何施力)。

众所周知，高考题是题在书外，理在书内，如何通过讲教材内容，让同学做对书外的题，这就是复习过程中迫切需解决的问题。不少同学在做选择题时，总是要错几道，问他为什么做错了，往往是用马虎来回答。计算做错了(要么某个方程列错了，要么方程解错了，要么列不出联系方程)，问他为什么?往往用没想到，或者读题不细心，或者慌了、忙了、急了来回答。这些错真的是马虎、想不到、慌、忙、急了吗?这些错如何归因，我们认为出错的缘由应归结为基础不扎实，思维不全面，力量不到位。导致方法单一，思维定势负迁移，技能缺陷，简单掉入陷阱，缺乏自救力量。

因此，我们在备课活动中，不仅备考纲和考题，还要备同学简单混淆的问题。备同学对基础学问、基本概念、基本规律的理解和应用缺陷。不仅务虚更要务实。备讲授学问的细节，备学习方法的指导，备如何让同学识别学问陷阱，如何自救，让同学双基过关，实战演练。在讲练过程中，强化对双基的理解，发散和收敛思维，提升力量。力求把同学在课后消失的问题在课内解决，要达到这个目的，详细做到“学问系统化”、“方法常规化”、“习惯规范化”、“思维策略化”。

学问系统化。就是通过师生互动，形成学问网络，把一些看似不相关的基础学问有机地联系起来，看似干瘪的学问、呆板的学问活化。

方法常规化。就是让同学处理物理问题时，要通法通解，常规处理，建立一些常规模式和套路。比如游标卡尺读数，用四句话来概括“确定精度，读出整数，数对格数，算出得数”，算出得数也有细节。又如“卫星模型”，用“地对空、地对地、有速度涉及g，遇长度有g、t”来列方程。比如“弹簧模型”、“火车模型”、“人船模型”、“单摆模型”、“发电机模型”的处理方法。

习惯规范化。主要是指读题习惯，审题习惯，规范表达的养成。审题时，最简单消失的错误是由思维定势负迁移导致的。比如：光滑水平面上用弹簧连结的两个物体，用两手按住，只松一只手，系统动量不守恒。下一次变为先松一只手，再松另一只手，此后的过程中，动量守恒。但同学都不这么认为。问为什么?都用松一只手动量不守恒来回答。同学在审题过程中，时常用头脑中已经形成的定势来思维变化了的情景，游离于正在做的题目之外。这不错才怪。要解决这个问题，就是让同学上几回当，牢记深刻教训，审题时才逐字逐句的读，不是一晃而过，避开定势思维产生的错误，另一个审题错误来源于该画情景图不画。该画受力图不画，该标速度、加速度方向不标，主观臆断，想当然。要解决这个问题，要求同学在审题过程中，画出情景图、过程图、画受力分析图、标出速度、加速度方向，规范解题其行为。对个别同学还要课后与之沟通，强化物理情景中的过程和状态对解答物理题目的重要性。良好的审题习惯和规范行为的必要性，在同学心灵深处引起振撼和共鸣。规范表达是削减失误和提高得分率(解题含金量)的有力武器。从平常抓起，从一节一章抓好，养成良好的审题和规范化表达的习惯。

思维策略化。是指一般性的较普遍适用的思维方法，有的题目可以从多角度思索和列式，如何抓住最本质的东西，这需要思维策略，比如，一些新情境题目，文字叙述较长，同学一看到这类题目心就烦，脑壳都大了。这就需要如何避轻就重，避虚就实，找准切入点，这也是思维的策略化。有的题目过程较多，讨论对象不单一，而物理量又较少，如何剖题，如何下笔，如何奇妙引入过程量和状态量，把几个过程连接起来，这也需思维的策略化。

三、因材施教，活用资料(选择讨论对象，受力分析。应用规律列方程)。

不少同行、伴侣，在谈到高考复习资料时，对编者的创意、体例支配、方法的点拔、规律的总结、应用及拓展，都赐予了较高评价，但也提出了一个观点，就是每节、每