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《联片教研的机制探析》

联片教研成为当今教育城乡统筹背景下促进城乡教育均衡发展

的有效措施。联片教研是跨学校、跨区域之间的合作，如果缺乏制度

与机制的保障，不能激起教师参与的积极性和主动性，联片教研就会

趋向走形式、走过场，不仅无助于教师提高，统筹发展的活动宗旨不

能有效落实，反而会给片区参与学校尤其是帮扶对象带来负担。基于

此，探讨促进和保障联片教研有效、可持续发展的机制有重要的现实

意义。

一、联片教研的内涵和形式

“联片教研”是联片协作教研的简称，是指在教育行政部门领导

下，以教学研究部门为依托，以教研员为引领，以片内学校为平台，

以共同推进课程改革、促进教师专业发展、提高教学质量、推动城乡

教育均衡发展为宗旨，以资源的集聚、共享、融合为抓手，从而实现

“资源共享、优势互补、合作交流、共同提高”的教研形式。联片教

研进行区域内联合行动，在城乡学校、强弱学校、特色与普通学校之

间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、协作互动、互补互利、共

同提高的平台，这有助于打破原有的教育体制所造成教育资源配置不

公、发展不均的局面，缩小城乡教育差距，推进城乡教育均衡发展。

因此，联片教研是当前促进城乡统筹发展的一项重要措施。联片教研

不同于校本教研，是校本教研的范围扩张和内涵扩展，其形式主要有：

专业引领。针对当前课程改革实验中教师的困惑和教学中碰到的

问题，聘请专家作专题讲座，答疑解惑。同时，大力培植本土化的专

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业引领人员，充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。

校际会课。组织片区教师通过上课、听课及评课等集体活动形式，

互相观摩、相互借鉴，交流对有关教育理念、教学目的的理解以及所

采取的实践方式，学习比较，达到共同提高的目的。

专家会诊。组织学科专家对本片区域某些学校存在的突出问题或

者教师教学中的“病态教学”或者“亮点教学”进行专题调研，寻找

问题解决的有效处方，提炼可以推广的成功经验。

互学互教。片区学校之间互派教师进行定期学习、观摩、研讨，

甚至承担相应的教学任务。这是实现人才交流和资源共享的一种重要

形式

专题研究。从片区共同存在的问题出发（如教师考评、评优树先、

课程安排、课题研究等）开展阶段性的交流、研讨活动。

主题论坛。就大家普遍关心的问题展开自由发言的专题讨研讨

会。旨在拓宽思维，深人认识和探究原因，寻求教学与管理的良好策

略。

教学互访：

为研究解决问题向片区相关学校或者教师发出邀请或要求访问，

增加片区教师间的交流机会，实现取长补短以及探讨片区内以强助

弱、相互促进、共同提高的有效途径和办法。

二、联片教研对教育城乡统筹发展的意义

城乡教育统筹发展是以教育公平、教育均衡发展为出发点，同时

倡导教育的多元化发展。联片教研根据城乡结合原则，划分“城乡共

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同发展片区”，采取联片的形式，由片区牵头、以扶植弱校和共同发

展为主要目标，组成城乡学校发展共同体。城乡学校在一个发展共同

体基础上，寻求均衡和多元化发展，追求共同进步，促进教育公平。

联片教研体现和践行了城乡教育统筹发展的理念，是促进城乡教育统

筹发展的有效手段。

（一）加强教育互动，追求共同进步，促进教育公平

城乡教育统筹发展是针对城乡教育分割发展提出来的，其最终目

的是要缩小由教育城乡二元分割发展带来的城乡教育差距，促进教育

均衡发展，体现教育公平。联片教研就是通过教研的形式，按照“以

城带乡，以强扶弱，城乡联动，优势互补，整体推进”原则，合理配

置公共教育资源，着力向农村、弱校倾斜，通过给予城乡学校和教师

平等的发展机会，缩小城乡教师专业发展能力和学校教育教学质量等

方面的差距，保障城乡教育发展起点和过程中的公平，形成结果的相

对公平，促成城乡教育的均衡发展。联片教研充分整合了片区的优质

教育资源，以教学、科研、学术交流和资源共享为主线，追求共同进

步，使片区学校共同出于在一个由众多力量支撑起来的平台上，形成

“发展共同体”，在共同体发展的动态平衡中发挥城镇学校优质教育

资源对薄弱学校的辐射、帮扶及带动作用，加快形成城乡、区域良性

互动的基础教育均衡发展格局。

（二）加强教师交流，以