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三年级下册《小数的初步认识》教学设计

三年级下册《小数的初步认识》教学设计教学目标：

1、结合生活经验认识小数，会读写一位小数。知道以元为单

位、以米为单位的小数的实际含义。

2、结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。

3、在自主探索的过程中，提高学生的学习能力。体验数学与

生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入师：通过昨天的预习，相信对小数有了一定的

认识。

出示一个小数

1、6师：看到这个数，你想说什么？生：我知道它是小数/

它有小数点/它读作

1、6师：老师再告诉你们，小数点是很神奇的，它把把小数

分成了两部分，小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数

部分。

出示生活中小数的例子，请学生再读一读。

预设：

2、26生读作：二点二十六师：请小老师评价，再纠正。

师生交流小数读法：小数点左边的数按照整数的读法来读。

小数点右边的数按顺序依次读出每一个数字。

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师：会读写小数还不是什么值得骄傲的事，知道小数表示什

么意思才是真本事。

二、利用以元为单位的价格和米尺感知小数的意义。

1、利用

3、5元，让学生理解在以元为单位的小数中每个数字的含

义。

师：

3、5元表示多少钱？生：3表示3元，5表示5角。

师：在以“元”为单位的时候，小数点左边的表示——生：

几元。

师：小数点右边第一位表示——生：几角。

师：老师昨天在超市也买了一个杯子，它的价格是0、1元，

你知道它表示多少钱吗？（1角）师：1元可以换几个1角？

（10个）师：那么这1角如果以元为单位，还可以写成几分之几

元？（1/10元）师：1角等于1/10元，1角也等于0、1元，那

么1/10元和0、1元有什么关系？生：相等，都表示1角。

师生小结：1/10元可以写成0、1元。

2、出示米尺师：老师带了把没有刻度的米尺，你能在米尺

上找到1分米吗？怎样找?在你的学习单上找到并用涂一涂的方

法表示出来。

生：把米尺平均分成10份，取其中的1份就是1分米。

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师：那么这1分米如果以米为单位，还可以写成几分之几

米？生：1/10米。

师：这1分米如果以米为单位，还可以写成多少米？生：

0、1米。

师：那么1/10米和0、1米之间是什么关系?生：它们是相

等的，因为都是表示这一段的长度，都表示1分米。

3、找一找尺子上的0、3米、0、5米、0、7米分别在哪里。

生上台板演，互相交流,仔细观察，等式左右两边你有什么发

现？小结：十分之几米就可以写成零点几米。

4、利用身高，再次探索十分之几米与零点几米的关系。

7分米=（0、7）米生独立思考：1米3分米，只用米作单位

怎么表示，并说一说怎么想的。

三、巩固练习

1、3米8分米=（）米5元6角=（）元

2、出示一个平均分成了10份的长方形，涂上其中的1份。

用分数表示（）用小数表示（）涂3份用分数怎么表

示？用小数怎么表示？涂7份、8份、9份用分数和小数又该怎

么表示？涂满就是表示几？（1）你发现了什么？（十分之几

就可以写成零点几）若是1个完整的长方形加上一个平均分成了

10份，涂了若干份的长方形用小数又该怎么表示？师：

2、5用图形怎么表示？

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6、9呢？有什么感觉？（很麻烦）延伸：数轴师：在数学

上我们有一条直线可以把所有的数都表示出来，它就是数轴。

试着填一填。出示数轴。

3、介绍“小数的历史”。

小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪，我国古代

数学家刘徽在解决一个数学难