部编历史七上 第4课 夏商西周王朝的更替 教学设计.docx

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第4课、夏商西周王朝的更替

教材分析

本课内容通过对夏、商、西周三个王朝的更替过程的详细阐述，展示了中国古代早期历史的发展脉络和重大变革。这些历史事件不仅是中国古代历史的重要组成部分，还是世界文明史上的宝贵遗产。通过学习，学生可以更好地理解中国古代历史的演进过程和文化传统，培养历史意识和民族自豪感。

核心素养

通过考古发现与分析，教师引导学生了解奴隶制社会时期夏商西周王朝的建立与发展，培养学生史料实证和时空观念素养。

教学目标

（1）通过列表，准确归纳夏、商、西周三个王朝的建立时间灭亡时间、建国者和亡国者等信息。（时空观念）

（2）合作探究夏商西周灭亡的根本原因，感悟朝代兴衰的历史意义；懂得“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理；知道重要的历史人物对历史进程产生的不同影响。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀）

（3）结合文字和图片史料，概括分封制的作用及弊端，了解社会制度的变革促进了国家制度的逐步善。（史料实证、唯物史观、历史解释）

教学重难点及突破

重点

夏、商、西周三代更替的史实。

难点

西周分封制的内容及其影响。

教学突破

制作一条清晰的时间线，将夏、商、西周三个朝代的建立、重要事件、关键人物及灭亡时间等关键信息标注其上。时间线的直观展示能帮助学生快速建立对这三个朝代更替的整体认知。教师选取每个朝代中的代表性事件或人物，通过生动的故事讲述，再现历史场景，加深学生对这些重要史实的印象。教师指导学生设计一张关于西周分封制的图表，包括分封的对象、内容、目的、作用等关键要素。通过图表的形式，将复杂的信息条理化、清晰化，学生能更好地理解和掌握分封制的基本内容。通过小组讨论和合作学习，教师鼓励学生积极思考并交流见点，从而更深入了解分封制的复杂性和深远影响。

教学设想

本课主要分夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治西周的兴衰三大环节。教师通过讲述大禹治事，引出夏朝的建立，引导学生知道世袭制代替禅让制的历史事实；结合二里头遗址介绍夏朝的统治特点；讲述汤灭夏建商的故事，介绍商朝的建立和初期发展，引导学生了解盘庚殷：通过商纣暴政的案例，引导学生探讨商朝灭亡的原因；讲述武王伐纣的故事，介绍西周的建立和初期统治；详细介绍分封制的实施内容、日的和作用，通过图表或动画等形式帮助学生理解；通过国人暴动分析西周灭亡的原因。

教学过程

一、导入新课

教师播放《百家讲坛·中国史话（先秦篇）》第三集《寻找夏朝》片段。

师：视频讲述了学者们如何通过考古发现、文献记载以及历史传说等多方面的证据，努力“寻找”并还原夏朝的真实面貌；同时，也介绍了大禹治水、启建立夏朝等关键历史事件，为观众描绘出一幅夏朝兴起的壮阔画卷。今天，我们就将一起深入学习，揭开夏朝神秘的面纱，探索它及其后继王朝留给后世的宝贵遗产。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，还为学生提供丰富的背景知识和直观感受，为后续的学习打下良好的基础。

二、教授新课

1．夏朝的建立与“家天下”。

学生讲述“大禹治水”的故事。

师：大禹因治水有功，受到人民的尊敬和拥戴，最终成为部落联盟的首领。

教师出示图片。

大禹治水像（汉画像石拓片）夏禹王像（宋代马麟绘）

师；对比两幅图，禹的形象发生了哪些变化?为什么会有这种变化?

以下为学生回答预设。

生1：第一幅图大禹衣着朴素，第二幅图大禹衣着华丽。

生2：原因是他的身份由部落联盟首领变为了夏朝的创立者。

……

学生阅读教材第22、23页内容，找出夏朝建立的相关信息，填写下表。

时间

人物

地位

都城

统治措施

师：禹之后，继任者是谁?这说明在夏朝，王位更替方式与之前有何不同?

以下为学生回答预设。

生1：继任者是他的儿子启。

生2：“禅让制”被“世袭制”取代，“公天下”变成了“家天下”。

……

学生以小组为单位探讨：相较于更早的部落联盟时期，夏朝有哪些不同之处?

以下为学生回答预设。

生1：夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态。

生2：夏朝的阶级分化、等级分明。

……

师：军队、法律、监狱等是进行阶级统治的工具，其目的是维护统治秩序，也叫国家机器。阶级的存在、凌驾于社会之上的公共权力的设立，正是国家形成的标志。夏朝出现这些变化．就意味着夏朝具备了国家的基本形态，从原始社会进入奴隶社会。

师：长久以来，在我国古代史书中尊为上古第一朝代的夏朝，竟然找不到多少支持其存在的证据。商朝人留下的大量的甲骨文记录里，没提过“夏”这个国名或民族。那你认为夏朝真的存在?你的依据是什么?

请一名学生回答。

生：夏朝是真实存在的，依据是考古学者在洛阳发掘了年代相当于夏朝后期的都城遗址——二里头遗址。

师追问：二里头遗址对我们研究夏朝的历史有什么重要意义?

教师提供图片：二里头遗址的介绍及绿松石龙形器的介绍。

以下为学生回答预设。

生1