《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册) .pdfVIP

《父亲、树林和鸟》教学设计(S版三年

级上册)

教学目标：

1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，

练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和

“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、

护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议

结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行

指导。

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法

后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的

“诗意”：

一、想象描摹，浸润心肺

上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的

天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，

想起了哪些词语或诗句。

二、揣摩文本，情思相融

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父

亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的

独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种

形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文

本，用心灵揣摩文本。

1、听读课文

请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什

么？

2、自读课文

请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习

生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有

什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学

生用简短的语言说说读文后的感受。

3、品读课文

抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下

下望了又望。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲

指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为

什么在动？’‘嗯，还有鸟味。’父亲轻声，他生怕惊动了

鸟。”“父亲对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝

的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在

教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动

作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文

本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下

下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不

少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：

（1）出示句子。

（2）幽深的树林是什么样的？

（3）“喃喃道”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这

样慢地说？

（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，

可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，

可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

4、演读课文

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。

老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师

给课文加入提示语。

三、积累拓展，情思飞扬

1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。

新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的

整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟

类的知识。

2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。我指导学

生运用课后2题中的词语说话。在“作业超市”中，又设计

了这样的作业：“用“舒畅”和“一瞬间”写句子；抄写课

后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护

鸟格言。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，

通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能

力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的

歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一

声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭

泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没

有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。

四、升华情感，余音袅袅

尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。