《注重学法指导,培养自学能力,全面提高语文素养》课题研究报告.pdfVIP

《注重学法指导，培养自学能力，全面提高语文素养》

课题研究报告

一、课题的研究背景

二、课题界定

三、课题研究的预设目标

四、课题研究的理论支撑

五、课题研究的方法设计

六、课题研究的基本过程

七、课题的研究内容

八、课题研究成果

九、遗憾和思考

课题背景：

近年来，教学改革随波逐澜，方兴未艾，尤其是新课程各学科的教改实验成绩显著。

但作为基础学科的语文课程改革，尤其是中学语文教学改革步子缓慢，直接影响语文教学

质量的提高是中学语文教学远不能适应新课改和发展需要。这是值得引起注意的问题。

在平时的学习中对于语文课,相当一部分学生完全抱着一种无所谓的甚至是冷漠的态度,

觉得语文老师教得好坏都无所谓,甚至不屑于评价语文课。相当一部分学生觉得语文课可听

可不听,可学可不学,学好学坏无所谓。作为我们的母语课,作为最重要的一门工具课,作为一

门最具人性、最具感染力和亲和力的人文学科,在学生的心目中竟然处于这样的位置,落到了

这样尴尬的境地,每个有责任感的语文教育工作者都深感失落和忧虑。

老师按新课程理念实施教学，但实际效果是语文素养仍停留在听、说、读写上，中学

的语文教学现状没有根本性的改观。新课标颁布、新教材投入使用已经四年了,语文素养依

旧停留在听、说、读、写上。据大量的信息反馈,新课程实行以来,学生的语文能力、语文素

质并没有得到明显的提高,甚至看不出和以前有什么两样,更没有“旧貌换新颜”的感觉。

在新教材的教学过程中,尽管语文教师试图按照新大纲的理念和新的课程标准施教,但

收效甚微。学生在课堂上仍然不愿开口说话,不肯积极发言,课堂气氛还和以前一样沉闷;学

生的口头表达还是那样糟糕、拙劣;写作文时还是那样痛苦,写出的作文是那样生涩、蹩脚;

大量的作业和试题压得他们喘不过气来,根本没有课外阅读的时间,阅读能力的提高更是无从

谈起。学生的读写能力提不高,语文水平的提高也就无从谈起。究其原因,大多数学校对语

文课标新教材的学习、研究很重视,但对于贯彻、落实并不热心,甚至担心新课改会影响语文

课的教学质量。

语文教师虽然都接受过新大纲和新教材的培训,但由于受传统评价体系的影响,在实

际教学工作中却不敢放开手脚搞课改。再加上大多数学校对语文课教学和学习的投入不够,

语文学习的资源严重不足,学生缺乏学好语文的土壤和环境,学生在语文课的学习上花费的时

间、精力,同其它课相比,严重不成比例。在高考的形式不断发生变化的过程中,高中阶段开

设的课程越来越多,学生的课业负担越来越重,在哪门课都向学生要成绩的情况下,学生不愿

也不可能在语文课的学习过程中投入太多的精力、花费过多的时间。因此，中学生语文素

养的培养成为急待解决的问题。

课题界定：

语文素养的提出是在新课程标准中，是一个新名词，最初是《新课程标准大纲》提出

“全面提高学生语文素养”。全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核

心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及

思维能力、人文素养等，它是一个复合性的概念。

具体包括：1、必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对

语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学

一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅

读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教

的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。2、丰富的语言积累。语文

学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性

语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词

汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基

础。3、熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量

的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技

能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于

把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；

能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。4、良好的学

习习惯。作为一名语文教学着必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要

让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书

的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的