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《提高小学办学水平的策略研究》之二

新课程理念下的课堂教案研究

尊敬的各位领导、各位校长：

你们好！今天，有机会和大家坐到一块儿，一起探讨新课程理念下的课堂教案问题，感到既紧张又荣幸。紧

张是因为在座的各位校长，有的是辉县教育界的老前辈，有的是辉县教育界的后起之秀，有的堪称教育教案的专

家，我有班门弄斧的感觉；荣幸是因为能和大家一块儿学习，一块儿交流，给了我一次进步的机会。

我的报告的题目是《新课程理念下的课堂教案研究》。众所周知，课堂教案是一本大书，从范围上看，有教

案原则、教案方法、教案手段等的研究；从科目上划，有语文、数学、英语等不同学科的研究；从类型上分，有

新授课、复习课、练习课等不同课型的研究。但我们今天所说的“研究”，主要是针对我市当前课堂教案存在的

问题而提出的。

暑假前夕,我们督查组通过对十几个乡镇近三个月的深入调研，发现我市当前的课堂教案，特别是农村小学的

课堂教案存在的问题，突出表现为以下三点：

第一点，也是最突出的问题，就是新的课程理念不能落实到课堂教案的实践中去。主要表现为关注教材的

多，关注课标的少；关注知识传授的多，关注人的发展的少；教师包办代替的多，学生自主、合作、探究的少。

第二点，课堂教案操作上的不规范现象。主要表现为教案目标不明确，教案思路不清晰，教案结构不合理，

教案知识不正确，教案术语不专业，教案训练不严格。

第三点，校长缺乏对课堂教案过程的有效管理和指导。这也是造成前两个问题的原因之一。主要表现为重结

果考核，轻过程管理，校长把一个班给了一个教师，最后只跟你要成绩，至于中间你怎么教，他可能就不管不问

了。

针对以上三个问题，我把我的报告也有针对性地分成三部分：第一部分：影响课堂教案的几个理念，想重点

解决理念指导实践的问题；第二部分：新课程理念下课堂教案操作方法的探索，想重点解决操作上的不规范问

题；第三部分：校长如何加强课堂教案过程的管理与指导，想重点解决管理和指导的问题。

第一部分：影响课堂教案的几个理念

下面先说第一部分，影响课堂教案的几个理念。日常工作中，我们可能听到过教师们这样的声音：新课程理

念好是好，就是教案实践中用不了。不知道我们的校长是否分析了其中的原因，我们认为，造成这种认识的主要

原因，就是把新课程理念神秘化了。其实，新课程理念就在我们每一位教育工作者的身边，就看你如何去认识

它，并让它去指导实践。下面重点谈三个理念。

第一个理念：以人为本。新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，但什么样的教育才是以人为本？怎么样

才能做到以人为本？我想从一个大家可能听过的故事引入对这个问题的探讨。《苏珊的帽子》讲的是一个俊俏、

可爱的小女孩苏珊的故事。当她读一年级的时候，小小的身体里竟长了肿瘤。经过三个月的化疗，她的头发全掉

光了，顶着一个亮亮的脑袋对于一个七岁的女孩是残酷的，她发愁以后的学习生活。在苏珊返校上课前，苏珊的

班主任——一位年轻的女教师，热情而郑重地在班上宣布：从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子，

所有的同学都要戴着自己的帽子到学校来上课，越新奇越好。星期一到了，离开学校三个月的苏珊将第一次回到

她所熟悉的教室。但是，她却站在教室门口迟迟没有进去。她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。可是，使她

感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子。和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通

通，几乎没有引起任何人的注意。她忐忑不安的心安静下来了，灰溜溜的情绪一下子飘散了。日子就这样一天天

过去了。现在，苏珊常常忘了自己戴着一顶帽子，而同学们呢，似乎也忘了。听完这个故事，你想到了什么？你

或许已感觉到了，苏珊的老师的教育就是以人为本的教育。但要深入理解以人为本的教育，还必须明白两点：第

一点，教育的关注点应放在哪里？长期以来，一提到教育，人们常常关注的是学生学到了多少知识，作为一名教

师，如遇到像苏珊那样缺课的学生，可能首先想到的是如何给她补课等等，基础教育沦为一种知识的传播和训

练，在这个过程中，人的价值、情感、地位都可怕地泯灭了。教育首先应关注的是人，关注人的情感，关注人的

价值，关注人性的完善。关于这个问题，著名特级教师、现任上海建平中学校长的程红兵有过精辟的论述，他说:

“教育，你本是对人而言的，并且是为人而进行的，你不把塑造美好的人性作为自己的最高目标，那你还能做什

么呢？”第二点，教育者