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教育信息化教学案例

信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养

学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业

道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本

课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民

事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学

习本节课内容的基础知识。

一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本

课的教学目标。

（1）科学知识目标：掌控劳动合同的霸王条款，介绍常用的劳动合同风险。

（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。

（3）情感目标：鼓励学生秉持权利与义务的统一，进一步增强劳动者的维权意识。

教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常用风险。

二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课

前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

本课就是《求职者小登陆作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分成四

个求职者小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课演示的就是学生顺利完

成求职者、复试之后劳动合同的签定过程。

在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿

课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。

课前依据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好展开智能分组，小组同学独立自主

自学微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟将合约上载平台，等候专家评测。课中采用助学

平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段使

学生全方位独立自主地参予至课堂中，沦为课堂的主人。课后依据学生构成的辨识违宪条

款小贴士，布置求职者公益广告的作业，使得学生将专业课科学知识运用至普法学法过程

中，同时实现学习效果的升华。

三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：

（1）自学微课——劳动合同的必不可少条款；

（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场

宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。

2.课上教师鼓励学生总结合约的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课

的自学情况，也并使学生对前导科学知识——合约的签定展开了总结。

教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动

者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教

学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，

具体安排如下。

模块一：辨霸王——权利义务不对等的违宪条款教师播出视频《装修工人伤势后》，

明确提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效率吗？学生通过平台中的投票

功能展现自己观点，接着教师应邀双方相同观点的同学展开辩论。教师在平台上事先为学

生挑选出了适宜同学科学知识拒绝接受能力水平的的有关法条表述与链接，为学生在这个

环节中的独立自主自学提供更多了积极支持。同时平台中的随机选人功能又能够调动同学

们参予课堂的积极性。随着探讨的深入细致，逐渐注重了本课的教学重点——劳资双方权

利义务不对等的条款属霸王条款。接着学生通过出席劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既

厘清了学生的思路，又检验了课堂自学的效果。

“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够

主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳

资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在

电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。

模块二：躲避风险————违背法律法规强制性规定的违宪条款。

这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个小组拿到的劳

动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学

生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出

一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。

在本环