2021年高中物理《电阻定律》教案15 新人教版选修31 .pdfVIP

2021年高中物理《电阻定律》教案15新人教版选修3-1

设计理念：关键语生活。物理起源与生活，又应用于生活。本节课的主线索就是从

生活中的一则新闻激起学生的兴趣，引导学生运用科学知识探讨并解决问题，最后以处

理生活中的具体问题收尾，体现了物理和生活的贴近性。

教学要求

（1）知识与技能：1：从理论探究和实验探究两个角度理解和掌握导体的电阻与什么因

素有关

2：掌握公式：R=ρ

（2）过程与方法：让学生通过发现问题、钻研解决办法以及理论探究或者实验探究的

过程，逐步培养学习思维的能力。

（3）情感、态度和价值观：通过本节课的学习，培养学生尊重科学、崇尚并追求科学

真理的精神。教学中注意培养学生学会打破习惯化的思维模式，学

会用新的视角去观察、理解问题。当然还包括学生对电脑或网络的

正确认识。

本节教学重点难点分析

重点：（1）得出电阻与材料、长度、横截面积之间的关系

（2）探究过程的设计以及活动的开展

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难点：探究过程的设计

教学主要器材：学生电源、电键、滑动变阻器、可滑式支架若干、不同粗细电阻丝若干、

电压表三个、电脑、多媒体投影仪

教学手段：由引入（发现问题）、实验探究（包括思想的建立、目的的明确、方案的设

计、对实验方案的评价）以及探究活动后的小结（包括结论小结、方法小结、知识的延

伸）三部分组成。注重理论探究和实验探究相结合，教师仅仅扮演导演的角色，让学生

围绕问题进行方案的设计，并且动手操作（分组实验），最后对自己的设计方案进行有

效的评价。

教学过程：

1．引入：中央电视台xx年12月播放了北京市技术质量监督局对市场中电线电缆产品

质量抽查的消息。消息引用检验负责人的话：“十几个不合格产品中，大部分存在导

体电阻不合格问题，主要是铜材质量不合格，使用了再生铜或含杂质很多的铜。再

一个就是铜材质量可能合格，但把截面积缩小，买2.5平方（毫米）的线，拿到手

的线可能是1.5或1.5多一点的，载流量不够。

从我们学物理的来说，怎样来理解这位负责人的说法？运用我们初中学过的电学知

识，有没有发现导体的某些电学特性随着材料、截面积的变化而发生了变化？（学生回

答）

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教师加以小结：我们知道导体的电阻是导体本身的一种性质，在混有杂质、铜材质量不

合格或横截面积变小的情况下会引起铜导线的电阻发生变化。

（引出本课主题）今天我们就来探究一下导体的电阻究竟会与哪些因素有关，有什么样

的定量关系？（板书课题）

2．新课教学：

（1）猜想，将猜想结果合理化，并进行理论推导。

初步猜想：导体的电阻会与导体的长度、横截面积以及材料有关。

（教师追问）：你为什么会觉得电阻与导体的长度（或横截面积）有关系？你能否利用

我们已经学过欧姆定律和电路的串、并联规律，说说他们可能有什么定量关系，并说出

你的依据？

初步观点：在材料与横截面积相同的条件下，导体的电阻与长度成正比。

在材料与长度相同的条件下，导体的电阻与横截面积成反比。

导体的电阻还与导体的材料有关

（过渡）那么导体的电阻究竟与长度、横截面积以及材料的关系是否与我们上诉的观点

一致呢？我们有没有令人比较信服的办法呢？

（2）实验方案的设计：（依据学生的方案，从准确性和可操作性两方面进行合适的评价，

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局部优化）

目的：探究导体的电阻与长度、横截面积以及材料的关系

保持导体的材料与横截面积不变，研究电阻与长度的关系

方法原理：控制变量法保持导体的材料与长度不变，研究电阻与横截面积的关系

保持导体的长度与横截面积不变，研究电阻与材料的关系

比如：保持导体的材料与横截面积（S）不变，研究电阻（R）与长度（L）的关系：

刻度尺直接测量

（渐进地简化）

I相同时，比较U（间接