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信息技术与课程整合结题工作报告（精选5篇）

第一篇：信息技术与课程整合结题工作报告

——《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课

题——

《信息技术在学科教学中的有效运用》

结题工作报告

2007年10月，根据瑶海区教育局相关文件精神，合肥市蚌埠路

☆——《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课题

——

助信息化手段营造教与学的优化环境，利用信息技术手段解决常

态教学中难以解决的困难和问题，提高学科教与学的质量和效率，探

索出信息化环境下教与学的有效模式，并实现学校教学管理、办公等

工作的信息化，逐步实现与实验区、校之间的资源及智慧共享；力求

通过研究，引领教师立足课堂教学实践，把信息技术与学科教学有效

整合的全新课堂带给学生，一方面提高自身专业素养，另一方面提高

课堂教学的质量，让课堂焕发出全新的色彩。追求让我们的老师在研

究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学

科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为

一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。

二、课题的核心概念及其界定

信息技术：联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息

加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法

和技巧的应用，涉及到人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、

经济和文化等诸多事物。我们可以作如下理解：信息技术越来越多地

同文本、图形、声音和视频等多种媒体格式的变换相关联。

教学方法：指为了达到一定的教学目标，教师组织学生进行专门

内容的学习活动所采用的方式、手段；它包含了教师的教法、学生的

学法、教与学互动方法。教法，是教师为完成教学任务所采用的方式、

手段；学法，是学习者在一定的条件下获得知识、形成技能、发展能

力和发展个性过程中使用的方式；教与学互动方法，是指在教学过程

中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方

式的辩证统一。

教学评价：是依据一定标准，运用可操作的科学手段，对教师的

教与学生的学相统一的教学活动进行基于事实信息的价值判断过程。

教学评价一般包括教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、

教学环境、教学管理诸因素的全面的评价，但主要是对作为课程产品

之一的教学设计、学生学业成就和教师教授质量的评价。

三、课题研究的目标和研究思路

1、本课题研究的目标是：在新课程背景下，综合传统教学和网络

信息

☆合肥市蚌埠路☆——《信息技术与课程有效整合的模式及应用

方法的研究》子课题——

教学，运用现代教育理论和现代教学手段，探索适合我校实际的

小学信息技术课堂教学方法和教学评价，形成有一定特色的新型教学

模式以及评价体系。推动我校信息化程度的同时提高课堂效率。让全

体学生的信息素养得到明显提高。

2、本课题的研究思路是：从现实存在问题入手，结合新课程改革

的指导思想，以教师为主导，学生为主体，立足改变填鸭式、灌输式

的信息技术课堂教学方法，注意教学系统四个要素（教师、学生、教

材、教学媒体）的地位与作用，注重课堂教学评价，建立自主式、合

作式、研究式的课堂模型，创造良好的信息技术课堂教学环境，优化

教学过程，改进学习方式。综合运用行动研究法、经验总结法、文献

研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个

案研究相结合。

四、课题研究的内容

为实现本项研究的目标，依据瑶海区教育局文件和东北师范大学

与瑶海区教育局关于信息技术与学科整合的实施方案，蚌四小根据学

校的实际情况，选择适合本校的部分研究内容开展研究与实践工作。

课题研究内容主要围绕信息技术与课程整合的理念、模式与方法，资

源及软件的建设模式与方法，运用信息技术手段备课、讲课、组织学

生学习的模式及方法等方面，采用理论与实践相结合的方式，在教育

教学实践中对教师进行培训与指导，采取专题报告、教师讲授、专题

研讨、实践应用等方式，帮助教师提升教育理念，促进传统课堂模式

的转变，提高教学手段改进教学方法，全面提高教师队伍的信息化水

平和能力。

1、探究新课程背景下的小学信息技术教学方法，摸索出符合信息

技术特点的教学模式和灵活多样的教学方法，过程中形成教师不断进

修，更新观念，适应信息社会变化的需要。

2、建构和完善信息技术在学科教学中有效运用。寻找恰当的信息

技术辅助课堂教学，总结新课程改革实验的经