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《小学语文课堂教学有效性的实践研究策

略》课题开题报告结题报告

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》

课题开题报告结题报告

本文档包括：

1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题

报告

2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题

报告

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告

一、课题研究的背景

随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。

自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的

体现日益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价

等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为语文

老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提

高。课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动

量大了，活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还

只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的

知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。研究效率依旧

低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。因此，我们有

必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入

推进小语课改工作。

为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课

题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究

能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为

为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学

的效率。

二、课题的观点界定

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“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或

发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。课堂

教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：

“课堂教学的有效性是指

通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进

步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，

从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，

从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有

进步，这样的课堂教学就是有效的。”

小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教

学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到

最大限度的提高。

3、课题研究现状

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运

动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是

说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

如XXX以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和

练为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教

学；巴班斯基的教学最优化等，从中我们可以发现对教学有效

性的探寻。XXX认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自

我激发动机，有自主权。美国教授XXX基于25年的课堂教

学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些

有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，

为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和

指导。

国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有XXX

教授写的《有效教学：理念与策略》。XXX教授对有效教学

的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。新课

程改革重点之一，

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就是要让学生研究产生实质性的变化，提倡自主、探究与

合作的新型研究方式。建构这样的研究方式对教师教学行为提

出了新的要求。此外，教育新课程改革专家组核心成员XXX

教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为

广大教师进行语文课堂教学有效性的研究指明了方向。

本课题研究是改革目前课堂教学效率低的需要。主要有以

下几点：

我校的语文课堂上虽有学生发言，但学生的参与率少；虽

有小组合作讨论，看似热闹，但却流于方式；虽有教师的学法

指导，但却空洞，缺乏策略；虽有课堂评价，却很单一。课堂

上虽有师生与文本的对话，但对文本的理解却很菲薄，课堂上

学生个性得不到张扬，思惟得不到开放。因此长期以来，教师

教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于以上几种现