《农村初中数学课堂合作学习低效成因及对策的研究》课题实验方案.pdfVIP

通榆县教育科学“十三五”规划课题

《

农村初中数学课堂合作学习低效成因及

对策的研究》课题实验方案

课题名称：农村初中数学课堂合作学习低效

成因及对策的研究

课题负责人：

负责人所在单位：

通榆县教育科学“十三五”规划课题

农村初中数学课堂合作学习低效成因及对

策的研究课题实验方案

一、目的意义

从我校实际来看,我校是位于乡镇的一所九年义务教育学

校，每个班级的学生结构复杂：有单亲家庭的、有父母离异的、

有父母双亡跟随爷爷奶奶的等等。学生就象飞出笼子的小鸟一

样，缺乏家庭的管教，导致学生们自身的学习态度不够端正，缺

乏学习的积极性、上进心，班内学习气氛不浓厚，这是影响合作

学习的一个重要因素。其次农村学校由于受条件的限制，学校的

硬件设施特别是多媒体教学的配置不够先进，这些都是影响合作

学习的因素。

初中数学新教材具有创新、实用、开放的特点，具有基础性，

探索性、发展性、趣味性等特点，注重学生动手实践和对知识的

自主探索。而小组合作学习形式和教学方式恰好能真正体现数学

学科的这些特点。在课堂教学中，教师改变了自己的角色，真正

成为数学学习的组织者，引导者与合作者，使学生真正成为数学

学习的主人。让学生自主探究学习，并结合小组合作交流，去掌

握知识，然后由老师作适当的点拔释疑，并给学生能力展示的机

会，在知识掌握的情况下，激发了学生的学习举趣，真正实现了

每个学生都在学习的深厚学习氛围。然而，目前课堂教学中的小

组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象；

特别是在应试教育的今天，不可避免的会出现一部分学生为了成

绩拼命学习，另一部分学生则甘于平庸，不愿参与学习等等各种

现象。

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针对以上各种现象，提高学生在课堂参与学习的意识，加强

学生的学习能力的培养，使学生成为课堂的真正主人，这是迫在

眉睫的任务，这也是我们课题研究的根本意义所在。

合作学习虽然在理论和实践中取得了很大的进展，但必须承

认，这个时期合作学习的研究总体上还处于理论探索阶段，这就

在很大程度上制约了合作学习在教学中的应用和有效性的发挥。

本课题研究的重点是把合作学习应用于课堂教学时在课堂

教学目标的达成、师生教学状态的鲜活、教学效果的显著、教学

效益的可持续上发挥出实际效用，取得实在效果，最终引导学生

愿意合作、学会合作。真正做到合作学习由表及里的转化。

二、现状分析

1.合作学习国外研究现状

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中

期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。

由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进

学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各

国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。致力于合作学

习研究的学者不计其数，各研究者分别对合作学习的不同层面、

功效、小组形式、具体方式、实施策略等方面做了比较深入的研

究，并取得了一定的成果。

2.合作学习国内研究现状

从理论发面看，我国教育理论研究者于20世纪80年代后期

开始引进国外合作学习理论及相关研究成果。如群力教授介绍了

合作学习的若干理论，提出“合作学习的实施既是学习方式的变

革，也是教学范式的转换”。后来还提出选择学习方式的重要依

据：“教学任务或教学内容应涉及互动、互助、协同、整合、求

新、辨析、评判和表现等因素”。山东教育科学研究院研究员王

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坦则依据对合作学习的研究，提出了合作学习的六个基本概念

“互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观”。从实

践层面看，合作学习作为一种新的教学方式在教学中被尝试应

用。如杭州市第十一中学“初中生个性优化教育综合实验”及杭

州市胜利小