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《中华古诗文经典诵读教学实验与研究》课题结题报告

小学部陈工民

一、课题研究的背景及提出意义

中华博大精深的优秀文化是民族之魂，蕴涵着中华人文精神的基因，是中国人永恒的精

神家园，是新世纪具有创造性人才所必备的精神底蕴，是素质教育的宝贵资源。经典诵读工

程，更是培养民族精神的重要途径，是塑造儿童文化素养、高尚人格的源头活水。让孩子自

幼接受五千年文化的熏陶更能为孩子一生优雅人格的形成奠定基础。新的语文课程标准就培

养孩子的语文阅读能力和语文素养在总目标2中提出小学生要从小“认识中华文化的丰厚博

大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”

可见从事经典文化教育研究对于培养孩子良好的情操，丰富学生的文化底蕴都有积极的影

响。

二、课题研究的主要内容

为了让小学教育阶段真正成为我们与学生生命中充满活力的、富有诗意的、最重要的一

段精彩的人生经历，为了让每个学生在小学阶段就夯实人文教育、语文教育的基础，2004

年9月在教学处熊主任的直接指导、帮助下，在《小学语文传统文化教育特色构建》总课题

引领下，我们成立了《中华古诗文经典诵读教学实验与研究》子课题组，该课题旨在小学部

构建“中华古诗文经典诵读工程”（以下简称“经典诵读”）。其构建方式是从低年级起步，

从《三字经》《弟子规》《千字文》等的诵读教学实验开始，让学生逐步过度到《大学》《中

庸》《老子》（《论语》《孟子》等经典的诵读学习。估计学生到六年级诵读完以上经典内容，

我们拟定的目标是50%的内容学生要能背记，90%的内容学生能正确、流利、有感情地朗读。

三、课题研究的理论依据

新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国

语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展

思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。以新课程标准为指导，坚持江泽民同志“一个民

族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族

之林。”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，

以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源

的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化

和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加深他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵

气，提高他们的语文素养，从而为学生的全面、和谐发展提供更为广阔的空间，形成具有我

校语文学习的新形式。

四、课题研究取得的成果

（一）摸索出一些较为实用的经典诵读教学方法。

“人人是老师处处是教室”。只要学生有热情,能读拼音,就能成为一个导读老师。“小朋

友!跟我念!”是导读的六字真言。用活泼愉快、唱儿歌或背广告词的方式,让学生和老师在没

有压力的情况下,自然地熟读,而后从中取得背诵的乐趣和成就感。该记忆的时候给他记忆，

不该理解的时候不要强求理解。孩子自然而然就能喜欢阅读并且能享受到阅读的乐趣。在平

时的教学中我们时刻注意孩子的学习态度和学习热情，尽量给孩子创造一种和谐的、愉悦的

读书氛围。让孩子享受读经的乐趣，通过不同形式的阅读来提高和激发孩子的阅读欲望。经

过两年多的艰辛探索和学习，我们逐渐发现三种读经方式对孩子来说效果很好，对老师和学

生也深有帮助。

1．化整为零法。就是把经典诵读教学分散到平时的教学中。一般采用的方式是在每节

语文课的前两分钟让学生跟老师诵读某篇经典一两遍，然后开始上语文课。在念的过程中老

师一般不要求孩子能会读多少或者理解多少，而是告诉孩子今天不会读没有关系，明天会读

就行；明天真的不会读老师也不会生气，相信你一定会读的；在这样反复的等待中孩子也就

顺理成章的能阅读了，并且阅读的水平也有了较大的提高。通过两年的努力，我们发现从事

经典诵读的孩子，阅读的欲望越来越强烈，阅读的水平也有显著提高，不但在读经方面而且

在其它方面也有浓厚的阅读兴趣。

2．集中教学法。对于一些比较难懂的又难记忆的经典诵读内容，可采用集中地学习，

进行比较深入的学习探究。例如在2005年6月份课题阶段性总结汇报课上，我执教了《千

字文》的教学，主要采用的就是这种教学模式。运用这种教学的主要好处表现在，教师通过

收集大量的声音和图象信息，循序渐进的组织教学，使学生能更直观更形象来感受领悟其独

有的文化魅力。通过声音、图象以及不同形式的读来调动孩子各项感官参与教学，孩子不但

能够享受阅读的乐趣，对于培养孩子的语感和识字能力也大