2020年小学语文阅读教学有效性研究报告 .pdfVIP

小学语文阅读教学有效性研究报告

一、课题的研究背景

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世

界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。小学语文阅读教学是语

文教学的重要组成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为

主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是

学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情

操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重

大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅

读教学在语文教学中的重要地位。

《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之

间对话的过程”。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉

得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为

在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表

现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水

平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇

文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构

的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都

讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇

文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个

人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学

的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读

教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语

言训练不到位，不落实。改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、

速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升

语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。

因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：

目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养

学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一

讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没

有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教

学有效性的研究》。

教学的有效性是指有效率的教学，在40分钟内教师优化教学过

程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的

提高。具体指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内，教师遵循

教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽

可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教

育价值需求，是卓有成效的教学。

二、课题研究的目标

⒈探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

⒉在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围，带动学校青年

教师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质

量。

⒊通过研究提升学生的语文素养。

⒋努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、

指导和服务机制。

三、课题研究的内容

为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：

低段：

⒈阅读兴趣的培养；

⒉预习习惯的培养；

⒊随文识字能力的培养；

⒋认真倾听习惯的培养。

中段：

⒈抓关键词句理解课文能力的培养；

⒉概括能力的培养；

⒊质疑能力的培养；

⒋积累好词佳句习惯的培养。

高段：

⒈略读、浏览等读书能力的培养；

⒉深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

⒊读写结合能力的培养；

⒋搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，由各位实验教师结合个人及所教学生的实际情况进

行选择性研究。

四、课题研究的思路和方法

（一）研究的思路

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教

学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重

点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径