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《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课

题研究报告[5篇范例]》

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报

告

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告

一、课题的提出背景和构想

《语文课程标准》规定。小学生的课外阅读总量不少于145万字，

背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课

文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和

提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂

上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可

以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课

外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课

外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文

教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因

素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教

学效果。农村小学生课外阅读的现状怎样。我们又该怎样切实加强农

村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。为此，我们提出了

“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。

二、课题研究理论依据及指导思想

1、《语文课程标准》的要求

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不

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是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标

准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛

的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

书，读好书，读书好，读整本书”。课标中，还对各年级段的课外阅

读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。

这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不

例外。然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太

远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。

2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按

客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的

观点。求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。

解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程，也是推动农村小学生

课外阅读完善、规范的过程。

3、激发学生浓厚的阅读兴趣

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。

要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之

火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积

极地投身其中。

实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对

阅读产生极大的兴趣，就能变“要我读”为“我要读”。学生扩大了

阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出

吗。

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三、研究目标、内容及方向

1、研究目标

总体目标。激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，

使学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大

量阅读的目的。

（1）通过教师的引导，使学生喜欢课外阅读，培养广泛阅读的

兴趣，感受课外阅读的乐趣。

（2）能在课外养成自觉阅读的习惯。

（3）扩大阅读面，增加阅读量，营造书香氛围，提升校园文化。

2、研究内容

（1）课外阅读的指导

①培养课外阅读的兴趣

小学生课外阅读能力的培养，应争取家长的大力支持，教师、家

长共同对学生进行引导，引领他们走到广泛的课外阅读中去。根据学

生现有的阅读水平，欣赏能力，从阅读童话、故事、诗歌等开始，以

鼓励为主，建立有效的评价机制，激起学生课外阅读的兴趣。

②推荐优秀的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。由于地处农村，信息较城

市闭塞，孩子平时很少外出，家长也很少光顾书店，即使到了书店，

面对包装精美的书，也不知怎样去选择适合的书籍。所以指导学生正

确地选择课外读物非常重要。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学

生的时间、精力，而且会把学生引进死胡同。因此，指导农村小学生