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“提高小学生课外阅读能力有效途径的探究”开题报告

作者：方芳文章来源：本站原创点击数：1846更新时间：2006-12-518:45:3

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[省级立项课题介绍]

批准文号:湖南省教育厅科学规划领导小组办公室湘教通[2006]03号文件

课题编号：XJK06BJJ025号

课题名称：“提高小学生课外阅读能力有效途径的探究”

研究学校：湖南省第一师范学校第一附属小学

阅读是人们一生中一直需要进行的一项活动，阅读能力与人的成就之间有着

非常紧密地关系，其重要性不言而喻。小学阶段的教育对于一个人形成良好的

阅读能力的形成有着深远的影响，如何提高小学生阅读能力一直是小学语文教

育一个最为重要的课题。

相对来说，课内的阅读教学时间十分有限，事实上，随着学生从小学升入中学

乃至大学，课外阅读的比例将变得越来越大。因此，在小学阶段就为他们打下

扎实的课外阅读基础，是我们每一个小学语文教师的责任，也是我们在教学教

研中需要不断探索和思考的重要课题。

本课题研究如何通过有效的课外阅读指导提高他们的课外阅读能力，研究重点

在于激发学生阅读兴趣的方法及其评价。

课题研究价值

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自

己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我

想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”身处信息

化时代的今天，我们的孩子们通过课外阅读又在获得些什么呢？他们从课外的

各种各样阅读材料中摄取营养以及消化吸收为自己的知识的能力又如何呢？

有一些现象值得我们高兴，例如，现在孩子们阅读材料越来越广泛了，各种读

本、丛书、指导层出不穷，几乎令人目不暇接，远非上世纪八、九十年代的同

龄人可比。不仅如此，家长们对孩子课外阅读可以不惜花费钱财，对其阅读能

力的重视也提高到了前所未有的程度，作为教育者，我们是不是就可以从此高

枕无忧地目睹这一切信息时代带来的变革了呢？

远远不是。

这就好像物质极度匮乏的年代，我们为孩子们的营养供给而担忧，而在物质

丰富的今天，也仍然有太多值得我们担心的问题。我们曾针对学校1—4年级的

学生进行了阅读现状调查，内容包括阅读兴趣，是否有阅读指导、阅读的书籍、

阅读书目的选择、以及书籍的来源。有百分之十的学生在11岁后才开始看课外

书，有一部分学生家里只有少数的课外书籍，有一小部分几乎没有课外书，学

生业余时间大多花在看电视等上，课外书籍对他们的吸引力很低，有百分之九

十三的学生认为自己的课外阅读从没有人进行指导过。

在课外阅读书籍的选择方面，也有很多值得担心的现象。例如，在关于“你最

喜欢的课余活动”的匿名调查中，大多数的孩子都选择了网络游戏、电视，选择

阅读课外书籍的孩子还不到一成；更糟糕的是，在关于“你最喜欢的课外书籍”

的调查中，排名靠前的是《火影忍者》、《流氓兔》之类的漫画书，这些书籍又

要在孩子们本就少的可怜的读书时间中奢侈地再分去很大的一部分。择书如择

友，得一本好书相伴，如得一益友。因此，为孩子们推荐一些更加有益的“朋友，”

并引导他们去和这些“朋友”进行很好的交流，是我们不可推卸的责任。

以上的这些对于现状的调查和审视，构成我们启动本课题研究的动机。而解

决当前这些重要的问题，对于提高阅读教学的质量，激发孩子们与生俱来的阅

读兴趣，无疑是具有重要价值的。

和前人进行的研究相比，我们这项研究的特色在于：我们以学生的阅读兴趣和

阅读技能为对象开展研究。我们认为，对于课外阅读而言，兴趣和技能处于核

心的位置，这直接决定了阅读的深度和广度。

课题研究背景

国内外研究现状

国内外都很重视儿童阅读教育和研究。在美国，几乎每位总统上任后都大力

提倡阅读，并通过建立儿童阅读作业室，要求儿童每天有一个小时在阅读作业

室工作等方法来培养孩子的阅读习惯。在英国，教育部于1998年9月到1999

年9月开展了一次全国阅读年的活动，其目的是在一段时间内让80%的11岁学

童的阅读能力达到国家规定的标准。日本政府文部省则通过把公元2000年订为

“儿童阅读年，”拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，并拨出专门款项充实

学校图书等方式来提高儿童阅读能力。

从2000年至2003年，台湾全面推行“全国儿童阅读实施计划，”将2000年定

为儿童阅读年，并专门划拨二亿幼教经费及一亿的国教经费推动阅读。不但大

量赠书给偏远学校