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“小学语文传统教学方法的继承与发展的研究”开题报告

（简介）

当全国各地如火如荼地进行新课程改革之际，天津

市教委和教育教学研究室部署了课程改革专题研究实行

区县认选和年报告制，及小学阶段重点研究课题，这是

调动广大教育工作者积极参与教育科研，加强课题管理，

从而推进我市课程改革深入发展，全面落实素质教育的

又一有效举措。

一、课题研究综述

教学方法的研究是教学理论研究的核心内容之一。

从某种意义上说，教学研究的发展史就是人们探索有效

教学方法的历史。纵览国内外有关教学方法的研究成果，

历史上积累下来的教学方法是极其丰富的。孔子的温故

而知新、学而不思则罔，思而不学则殆；赫尔巴特的“五

段教学法”；杜威的“从做中学”；欧美学者的发现法

和讲授法、归纳法和演绎法、媒传教学法和非媒传教学

法，以及后来旨在探讨与各种教学情境和教学目标相吻

合的多样化的教学方法，在各国的母语教学中发挥着不

同程度的作用，但从发展的观点看也存在着一些弊端。

我国传统的语文教学，长期以来以教师、教材和课

堂教学为中心，把传授现成的知识作为主要目的，不顾

学生接受的程度和方式，忽视学生在教学这一特殊认识

过程中的主体作用，因而主要采用注入式教学法，束缚

了学生主动性和积极性的发挥。多年来，我国广大语文

教师以纠正这种错误偏向为突破口，不断进行教学改革

实践，创造出许许多多富有时代色彩的教学方法。出现

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了提问法、讨论法、演示法、研究法、观察法、训练法、

电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等，

使课堂教学面貌有所改观。

从当前我区的语文课堂教学现状看，虽然我们也进

行了新课程改革实验和有关课题研究，并初步取得了一

点成效，但仍存在很多问题。如：先进的教学理念我们

还没有真正吃透。一些教师的课堂教学或多或少地仍存

在“牵着走”的现象。还有一些教师误认为形式多样、

花样翻新、热热闹闹的课堂教学就是先进教学理念所倡

导的教学新模式。再如：教师有效的教学策略和具体的

教学方法还显得单一。有些教师，在教学中如何落实语

言训练点苦于无招，导致学生积极地全身心地参与学习

活动的“度”不够。还有些教师在教学中“导”的作用

发挥的不够好，影响了学生学习语文的积极性，难于达

到预期的目标。经分析，其主要原因是我们先进的教学

观念转化为教学行为的条件还没有完全具备，其中科学

的教学方法的研究显得比较薄弱。

二、问题的提出

教学，在任何时候都是双边的。新的教学观念认为，

教学方法，是教师教的方法和学生学的方法的综合体。

教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学

的方法，在于观察、仿效、运用和创造。教师的教法归

根到底是通过学生主体活动来获得效能。通过这一研究，

能促进语文教师在重视教的方法的同时，也重视学生学

的方法，并实现这两者的协调统一，从而进一步促进学

生主体地位的确立。

语文教学的目的、内容呈现出多样性，这就决定了

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语文教学方法的多样化。传统的语文教学方法具有单一

性，难以适应新时期我国语文教学的特点，尤其难以适

应新课程语文教学任务的多方面性和综合性。通过这一

研究，能促使语文教师在教学中，结合语文学科的特点，

以探讨教材的呈现方式，来解决教学方法的单一性，实

现新时期语文教学方法的“多样化”；以教学方法的取

长补短，来发挥整体综合效应，实现新时期语文教学方

法的“整体化”。

教学方法本身具有“刺激”功能。它的用途不仅在

于传授知识，还在于激发学生的求知欲，引起他们对解

决各种问题的兴趣，刺激学生积极思维。通过这一研究，

能促进语文教师激发学生学习语文的兴趣，培养积极的

参与意识，变苦学为乐学。同时，还能促进教师重视学

生的学习情绪、体验在学习中的作用，利用语文教材的

内容和表现的艺术形式陶冶性情，造成一种最佳的心理

状态，更好地发挥其潜力，高效率地学习，从而“带来

儿童知识、能力及心理品质的协同发展。

新时期语文教学是以发展学生智能为出发点，它的

核心是发展学生的创造力。通过这一研究，能使语文教

师顺应这一社会发展的要求，把开发学生智力、培养创

造力放在教学的重要位置，激发和引导学生主动探索、

发现，尽量地发展学生认识的可能性，提高学生的智慧