2019年山西省义务教育特岗教师招聘考试小学数学学科专业知识教材教法新.pdfVIP

2019年山西省义务教育特岗教师招聘考试小学数学新课程教材教法及题库训练

小学数学教学教法新课程考点知识及题库训练

（1）课程目标:是对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求,反映了这一阶段的教育目的.

（2）数学交流:包括三个方面：①数学思想的表达,把自己的信息以某种形式(直观的或非直

观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来②.数学思想的接受，以某种方式

（听、读、看等）接受来自他人的思想③数学思想载体的转换，把数学思想由一种表达方

式转换成另一种表达方式。

（3）课程内容：是指根据一定目标制定的某一学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，

以及处理他们的方式。

（4）数学学习：学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过

程。

（5）同化：把新的学习内容纳入原有认知结构中去，从而扩大原有认知结构的过程。

（6）顺应：在数学学习中，已有的认知结构不能接纳新的学习内容，必须对原有认知结构

进行重组，以适应新的学习内容的过程。

（7）学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一

种需要。

（8）数学教学方法：为了达到数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手

段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段。它表现为“教师教的方法、学生学的方

法，教书的方法和育人的方法，以及师生交流信息、相互作用的方式。“

（9）发现法：教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供

的课题与材料，积极主动地思考，独立的发现相应的问题和法则的一种教学方法。

（10）尝试教学法：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试

练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师

再进行有针对性的讲解。

（11）自主学习：指学生“自我导向、自我激励、自我监控“的学习方式，这是以学生学习

的具体方式为区分标准而划分的教学方式之一。

（12）探究学习：从相关学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一

种恰当的问题情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、

表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力发

展的学习方式和学习过程。

（13）课堂教学：学校教学工作的最基本的组成部分，它有一定的任务、内容、结构和要求。

（14）教学设计：以教学理论和学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学要求，设计

解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对教学方案实施后的教学效果做出价值判断

的规划过程和操作程序。其目的是优化教学过程，提高教学效果。

（15）教学反思：教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价

的活动过程。

（16）教学手段：教师和学生进行教和学的过程中相互传递信息的媒体、工具和设备，是一

些实实在在的物质，如黑板、教科书、模型、标本、幻灯、电视等。

（17）数学教学手段：在小学数学教学过程中，教师和学生用以相互传递信息的媒介。

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（18）逻辑块：一种结构简单、操作方便、趣味性强的学具。是由颜色、形状和大小各不相

同的木块（或塑料块）组成的。

（19）电化教学手段：利用声、光、电原理设计的教学设备，主要包括幻灯、投影、电视、

电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等，是现代科学技术在教学上的应用。

（20）表现性评价：让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。

（21）成长记录袋：成长记录袋不只是收集学生作品的档案夹，更是收集学生迈向课程目标

的、与成长和发展相关的作品样本。它作为一种物质化的资料在显示学生学习成果，尤其是

显示关于学生持续进步的信息方面具有不可替代的作用。

（22）数感：对现实中数量的感知，是对数的理解和运用的意识与能力。（p343）

（23）空间观念：主要表现为：①能由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象

出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化②能根据条件作出立体模型或

画出图形③能从较复杂的平面图形分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系

④能描述实物或几何图形的运动与变化⑤能采用适当的方式描述物体间的位置关系⑥能

运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

（24）众数：一组数据中出现次