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浅析后进生的转化策略

目录

TOC\o1-2\h\u2736浅析后进生的转化策略 1

23800一、后进生产生的原因 2

27844（一）学生个人因素 2

9378（二）教师教学水平、人格素养 2

5558（三）环境因素 3

19744二、后进生的转化方法 4

18652（一）尊重信任，树立自信 4

27118（二）培养兴趣，守时遵纪 5

6998（三）结对帮助，齐抓共管 6

5361（四）正面教育，发现闪光 6

23450（五）巩固转化，持之以恒 7

5733参考文献： 7

摘要：关于教育，对于后进生，人们常用来掩饰的词语就是静待花开，每个学生的花期不定，难以做到在要求的时间里盛开。但对于教育，就是要用针对性的方法唤醒沉睡的花朵，使其在理想的时刻一同绽放。本文将以我任教过的班级学生情况为样本，以后进生产生的原因为切入点，如学生个人因素、教师教学水平、环境因素等，来寻找转化后进生的方法以及转化结果等方面来论述后进生的转化策略。

关键字：转化；后进生；策略

后进生，顾名思义即“后来进步的学生”。但多数人都更加认同学习差、纪律差、行为习惯差的学生才是后进生，就是所谓的差生，谓之三岁看到大，七岁看到老，无后来进步之说。现在所说的后进生不是指由遗传或生理因素，也就是有先天的、不可逆的原因造成的智力落后、反应迟钝、患有智力问题等方面的学生，也不是指走上犯罪道路的、有反社会行为的学生。教育领域通常所说的后进生是指由家庭、学校和社会教育的主导影响下形成的在品德和学业两方面都比较差的学生，也就是在素质教育发展的某一方面或是所有方面表现相对滞后的学生，是针对于某个学生群体而言的相对概念。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，后进生是可以转化为非后进生的。

一、后进生产生的原因

对于我任教的班级里总有不少的后进生，我曾认真思考过为何会如此，再加上我同时兼任班主任，与家长沟通不在少数，对于学生的家庭教育背景也是略知一二。结合学生个人因素、教师教学水平、环境因素等方面，大致总结出后进生产生的原因：

（一）学生个人因素

学生的认知水平、接受能力可以直白的表现在一张8开的试卷纸上，除去学生先天的智力问题和脑部发育的早晚，我们不可否认的是有些孩子的确不适合学习。学业接受能力差，同时也接受不了自己暂时比不上别人，容易受现实打击而一蹶不振，从而自暴自弃。如荀子所说，“今人之性，饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休，此人之性情也。[[]荀子（战国）著,骆宾译注.荀子[M].北京

[]荀子（战国）著,骆宾译注.荀子[M].北京:中国文联出版社,2016.第349页

（二）教师教学水平、人格素养

除去学生自身的原因，教师的教学水平、人格素养也是导致后进生出现的原因。教学不光光指把课本里的知识传授给学生，还要传授给学生正确的世界观、人生观和价值观，培养其良好的个性和健全的人格，更是要为学生的全面发展和终身发展打下基础。教师的知识水平储量不够，传授方法不行，就会使后进生在学业上难以突破。教师的专业素养不行、人格有所欠缺就会对学生养成正确的品德产生障碍。

（三）环境因素

1.家庭环境。

总所周知，父母是孩子的第一任教师也是终身教师，家庭教育教育在学生成长阶段发挥着无可替代的作用。健康的家庭环境对学生的发展起正向的导向作用，如学生的性格情绪养成、认知能力等方方面面。

我校学生超百分之八十是外省户籍学生，多数是随迁子女。就我班学生情况举例，班级人数33人，外省户籍28人，本地户籍3人，1人外市县户籍，1人外乡镇户籍。就事论事而言，我班多数家长的文化程度偏低，工作不稳定，随季节变迁，如季节性的摘菠萝工、建筑小工等到外地寻找临时性工作，早出晚归，一天难见孩子一面，生存且艰难，更别提重视教育了。又信奉多子多福，养儿防老，家里子女不是成双而是成群，不能照顾到所有的孩子。如本班的符双（化名），她是一个敏感内向的女生，第一学期入学时整体表现不错，自从因妈妈回老家照顾弟弟，把她寄托在婶婶家之后性格发生了明显的变化，时常因想念妈妈偷哭，想要用不学习、表现差来让老师联系妈妈，奈何怎么闹妈妈也没法回到身边照顾她，用错误的方法导致学习的快速倒退。又如本班的包某（化名），父亲外出打工，母亲用普通话和老师交流有点障碍，平常有十几岁的姐姐接送上学，姐姐要是心情不好就只能步行几公里县道上学。他头顶因皮肤病大面积脱发、斑秃，老师联系催促家长无数次才带去看病，拿药膏擦了几次没好也没了下文。可能是年少轻狂又或是经济窘迫，我班近百分之三十的学生无母或父母在内地打工，只能给家里老人照顾。老人养儿又要养孙，对于他们来说孩子的教育也是力不从心，只能相信棍棒底下出神童，也能在孩子身上看到佐证。

简而言之，造成后进生的家庭因素是家长文化