2016春三年级数学下册 第四单元《绿色生态园 解决问题》教案2 青岛.pdfVIP

2016春三年级数学下册第四单元《绿色

生态园解决问题》教案2青岛版六三制

绿色生态园——解决问题

教学目标：

1.经历解决问题的过程，学会使用两步乘法解决问题，感

受解决问题策略的多样性。

2.让学生从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能

力，发展思维。

3.使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的

快乐。

教学重难点：

教学重点】：能够从多个角度使用两步连乘解决问题。

教学难点】：描述解决问题的思考过程。

教学过程：

讲授】使用连乘解决问题

一、创设情境，提出问题

谈话：春天到了，各种花朵也争相开放。看，几个小朋友

周末来到了生态园，正在欣赏各种花朵。仔细观察，你能发现

哪些数学信息？

预设：有3种颜色的花，每种颜色都有5行，每行有8盆

花。

谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

预设：这3种颜色的花一共有多少盆？

设计意图】：结合学生的生活经验，有效利用游览生态园

的情境，激发学生兴趣，让学生从实际生活中发现问题、提出

问题。

二、探究方法，建立模型

1.自主探索

谈话：你能自己解决这个问题吗？为了方便观察，我们把

每盆花用一个点来表示，一个点表示一盆花。（出示点子图）

请同学们借助点子图，独立思考并列出算式。

2.小组合作

学生在小组中交流想法，教师巡视指导。

3.汇报交流

1）师：哪个小组来分享你们的想法？说说你们是如何列

式的？

预设1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）

预设2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）

预设3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）

师根据学生的回答及时做出评价。

2）探究第一种方法。

谈话：哪个小组来分享你们的想法？

预设：先求一种颜色的花有几盆，就是8×5=40（盆），

再求3种颜色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。

追问：你是先求什么？再求什么？

明确：先算出每种颜色的花有多少盆，再算出3种颜色的

花一共有多少盆。

3）探究第二种方法。

谈话：哪个小组来分享你们的想法？

预设：先求合并后的一个大行的盆数，就是8×3=24

（盆），再求5个这样的一行的盆数，就是24×5=120（盆）。

质疑：8×3表示什么？

明确：把3种颜色的花看成一个整体，先求3种颜色的花

合起来一大行的盆数，再乘以行数，就得到了一共的盆数。

4）探究第三种方法。

谈话：谁来分享你们的想法？

预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘

以每行8盆。

师追问：你是先求什么？再求什么？

生质疑：5×3表示什么？

本节课的教学重点是让学生体会一题多解的合理性和表达

的条理性。为此，我们让学生在已有知识经验基础上自由尝试，

产生不同的方法，并在充分的交流中不断汲取别人的智慧。

在小组交流中，同学们提出了三种不同的方法。我们引导

他们分别说出每种方法先求什么，再求什么。通过对比这三种

方法，同学们认识到同一个问题可以从不同角度去思考，采用

不同的方法来解决，这就是一题多解的魅力。

我们再让同学们观察这三个算式，发现它们有什么相同的

地方。同学们指出答案相同，都用乘法计算。我们揭示这就是

我们今天研究的“用连乘解决问题”，让同学们回顾解决问题的

过程，体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累解决问题

的经验，发展数学思考过程。

接下来，我们引导同学们应用模型，解决具体生活中的实

际问题。我们提出邮票问题和作画问题，让同学们采用不同的

策略解决问题。同学们不仅能用乘法解决问题，还能灵活的找

出题中隐含的信息，展现出很高的观察力和创造力。

最后，我们引导同学们总结今天的研究收获，从知识、技

能、方法等方面谈收获。同时，我们进行当堂检测，反馈学生

当堂研究情况，为后续教学做好铺垫。