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中职会计专业教学渗透“思政教育”的路径研究

———以中职“基础会计”课程为例

俞华凤

（杭州市萧山区第二中等职业学校，浙江杭州311203）

［摘要］教育的发展需要同社会经济的发展相一致，“无论什么课程都要向思想政治课看齐”，中职

“基础会计”教学渗透思政教育意义重大。会计专业的学生面对特定工作岗位，对其思想要

求较高。在教学中，根据社会和企业对会计专业人才素质、职业道德的要求，结合教学实

际，通过对教材的整合优化、教材内容的活学活用、教学方法的改进和教师自身业务素质

的提升等路径渗透“思政教育”，培养品德高尚、思想端正、知识技术过硬的高素质劳动者，

满足社会对人才的需要。

［关键词］中职；“基础会计”课程；“思政教育”；路径

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）13-0园55-03

一、研究缘起3.教学方法简单，缺乏与“思政教育”相匹配的评价

（一）学生思想现状机制

1.价值观偏颇会计专业不是单纯地学习知识和技能，不能独立

当今时代，科技和网络飞速发展，“基础会计”教学于思想道德体系而存在。在教学过程中，主要以教师讲

面向“00后”“触屏一代”的中职生，大多数学生有较强授为主，注重专业知识的传授，学生缺少课堂讨论和课

的个性，价值观受网络影响较大，对自身以及外界事物外自主学习的时间，技能训练经常以重复操作为主，教

的认识缺乏“是非观”和合理的判断认知能力；在涉及学方法单一和教学设计偏传统，没有相应的评价机制，

社会生活时，大多不够理性，思想道德水平参差不齐，难以提高学生的道德素养。

需要正确的价值引领。二、会计专业教学渗透“思政教育”的意义

2.对人生目标认识模糊

（一）缓解思政课程的教学压力

对未来的职业生涯及目标缺少思考，未能树立正思政课程在许多中职学校属于非专业课程，课时

确的学习目标以及人生目标，缺乏奋斗的欲望，进取心量较少，教师为了完成教学任务而大量堆砌专业知识，

欠缺；文化基础薄弱，学习习惯较差，经常以“有用”和却无暇顾及学生内心深处的需求，使教学效果不理想。

“无用”作为衡量学习的标准；对知识的了解浮于表面，在此教学模式下，很大一部分学生对思政课的内容理

不够深入；对国家时政关注较少，在杂乱的信息面前容解不够深入。如果在专业课程的教学中渗透“思政教

易人云亦云，产生模糊认识。育”实现育人理念，巧妙地将专业学科与思政二者融

（二）教学现状合，能够有效地缓解思政课程的教学压力，使学生在获

1.教材内容缺乏“思政教育”设计得专业技能的过程中提升自身的思想道德素养。

教材内容更多以理论为主，实践教学不足；教材内（二）培养高素质的会计专业人才

容的更新速度跟不上时代变化，部分内容陈旧，教学内中职学校的学生年龄较小，思想极易被鼓动而发

容缺乏课程思政设计，缺乏专业课与思政课的同向同行。生变化，他们即将步入社会就业，很容易被形形色色的

2.教学理念陈旧，对“思政教育”认识不足