1+X证书制度下高职电气自动化技术业人才培养方案探究 .pdfVIP

1+X证书制度下高职电气自动化技术业

人才培养方案探究

摘要：为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职

业教育改革实施方案》要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总

局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方

案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”简称1+X证书制度。2020年1

月，教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于确认参与1+X证书制度试点的

第三批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知》，确定了参与1+X证

书制度第三批试点的63家职业教育培训评价组织、76个职业技能等级证书，意

味着1+X证书试点工作从点到面逐步铺开。

关键词：1+X证书制度、专业建设、课程改革、人才培养

一、国外相关研究学术研究状况

国外职业教育起步较早，经历了不断的摸索与改革，到目前已经发展的较为

成熟了，形成了适合自身发展的人才培养模式。较为成熟且被人们所熟知的人才

培养模式主要有以下几种模式：

1.德国的“双元制”：该模式就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业

学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中

的理论教学密切结合。教学分别在企业和职业学校里交替进行。在培训的组织方

式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培

训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。

2.美国的“合作教育”模式：主要是学生在校学习半年后，开始在学校和企

业之间来回交替学习，直至毕业前半年在集中到学校学习。办学主要以学校为主，

实践学习和理论学习比例大概为1:1，将课堂与实践相结合，专业设置灵活多样。

二、研究内容

随着技师学院不断转型升级，许多技师学院升格为高职院校，因此不断提高

高职院校学生的理论知识、动手操作能力和综合专业素质是转型升级过程中的必

然趋势。我校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密

结合，重点围绕服务区域经济需要、市场需求、学生就业能力提升，推进“毕业

证书”和“多个职业资格证书”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。

主要研究以下三个方面：

（1）通过试点研究，形成1+X证书制度评价标准，形成可行性评价体系。

（2）确定高职院校电气自动化技术专业X证书的职业技能等级及专业方向。

（3）形成高职院校1+X证书制度人才培养体系。

三、具体研究方法

人才培养方案：按照“方案研讨→制定方案→实施方案→方案评价→方案总

结→方案推广”六步进行，保障了1+X证书制度人才培养方案工作的科学规范和

有序推进，为试点院校将职业技能等级证书标准纳入人才培养方案提供了蓝本。

（1）在教师层面，根据1+X证书制度、高职扩招、职业技能提升培训等职

业教育面临的新任务、新要求，明确了教师培训模式、考核评价模式等方面举措。

学习借鉴德国“双元制”等国际职业教育先进经验并进行本土化改造，提高教师

教育教学能力和实践操作技能。进一步发挥创新团队的示范引领作用，带动课题

组教师进行分工协作，开展基于职业工作过程的模块化教学改革。

（2）在教材层面，加强教材规划、编写、审核、选用等环节规范管理，职

业院校教材将更加强化全流程产教融合，注重体现职业教育特色。根据1+X证书

制度实际工作需要，通过烟台市电子产教联盟平台，与富士康企业一起制定鉴定

标准，开发一批校企合作一体化教材；将职业技能等级标准有关内容及要求有机

融入教材内容，开发一批推动书证融通、课证融通的教材；加强新型活页式、工

作手册式教材的开发、使用与推广。

（3）实训教学方面，采用一体化教学模式。我院以提高学生实践动手能力

为主，全面推进开放式实验教学模式，改进实验教学大纲和教材内容，探索验证

性、综合性、设计性和创新性实验的有机结合，为学生自主实验提供更多的时间、

空间和条件。

四、创新之处：

1）在实训教学方面，采用一体化教学模式，采用“五步三评”教学模式，

即获取信息、制定计划、任务实施、检查控制、评价反馈；评价即个人评价、小

组互评、教师评价三评方式进行实训教学，提高学生发现问题及解决问题的能力。

2）在1+X证书制度评价体系上，采用与烟台市电子产教联盟富士康携手开

发培训教材，共同制定证书评价体系，将企业生产标准与工作流程融入到教材中，

精心设计教学案例、完善教学情境、确定典型工作