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大班音乐教案《狐假虎威》_大班音乐活动教案

活动名称：狐假虎威

活动目标：

1、理解故事内容，能比拟生动地叙述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

活动预备：

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下p.5.

活动过程：

一、说说狐狸和老虎7--教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

--引导幼儿说说狐狸和老虎的形状及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶狠是兽中之王等。

二、听听它们的故事--教师播放成语故事，请幼儿倾听。

--播放动画故事请幼儿观赏。

三、想想其中的道理--指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言叙述故事。

--请幼儿争论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

--引导幼儿思索狐狸借老虎的威严吓跑小动物们的道理。

日常生活教育：供应一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，

幼儿园大班语言教案设计：狐假虎威

这篇《幼儿园大班语言教案设计：狐假虎威》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学理论依据

《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢?

首先，我对教材中的故事进展了删减修改，精炼语言，抓住故事进展的两条线索即角色的心理变化，层层推动。狐狸从可怕—谎话—神气活现—得逞;老虎从凶狠—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。

从完整语言、整合教育、活动教育的观念动身，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿留意倾听的习惯…….引导幼儿感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过叙述倾听—梳理争论—角色表演—配乐叙述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的争论，既敬重孩子的独特体验，也引导安康的价值取向。最终，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。

教学策略

1.运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶狠、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮忙幼儿充分理解角色的心理。

2.设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?”

“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

“小动物究竟可怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物可怕谁?”

层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思索，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3.置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。

“狐狸，你的心里在想什么?”

“老虎，你东张西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你们为什么跑啊?究竟可怕谁啊?”

将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐叙述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。

教学目标

1.理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

教学预备

课件、音乐、头饰。

教学重点

理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

教学难点

尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

教学过程

1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”

“森林里的小动物可怕狐狸还是老虎?”

2.完整叙述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物究竟可怕谁?老虎认为小动物可怕谁?”

3.播放课件，分段叙述，理解感受角色特征。

(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”

(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”

(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”

幼儿分角色表演。

4.梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：可怕—谎话—神气活现—得逞

老虎：凶狠—蒙住—半信半疑—上当

5.配乐叙述，发表看法，引导安康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪慧的?为什么?”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

“申公豹借着谁的威严恐吓谁?”

“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?

附：改编故事

狐假虎威

在茂盛的森林里，有只老虎正在查找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑