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小学生心理教学案例及反思

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小学生心理教学案例及反思

小学生心理教学案例及反思

一、个案背景

李明，男，9岁，小学三年级学生，聪明、机灵，好奇心强，爱看课外书，擅长绘画，口齿清楚，表达能力较强。但这个孩子任性、自我中心严重，喜欢自己想怎么做就怎么做，有很强的随意性。一旦自己的要求得不到满足，就表现为不满情绪甚至“罢工”。在学习上，李明表现出较强的依赖性，不愿独立思考，不愿意做作业，学习态度不够端正。

二、案例描述

一次语文课上，我请李明回答问题，但他站起来后一句话不说。他本来会的，就是有点害怕，觉得自己说话的声音可能会被同学取笑。他投去鼓励的目光，但并没有起到多大的作用。最后他还是红着脸，低下头坐下了。课后我与李明的父母进行了沟通，通过与家长沟通了解到：在日常生活中孩子很少表达自己的意见和情感。甚至不吃饭，父母百般迁就；自己不认真做题时不认真学习就换来训斥责备，在这种经常被斥责的环境中长大使得他很不自信。为此建议家长首先要给孩子树立一个开朗乐观的榜样，平时多和孩子沟通交流；其次要培养孩子独立自主的能力和对学习的热情和兴趣。

三、辅导过程

1.课余时间我经常找李明谈心，让他感受到老师对他的关心和爱护。在谈话过程中我注意表扬其优点，增强他的自信心和自尊心。并逐渐引导他敞开心扉，听从老师的劝导。

2.课堂上我会多给他创造一些表现自己的机会。比如请他朗读一些课文，复述一些课文内容等。只要他稍有进步就及时表扬，增强他对学习语文的兴趣和积极性。

3.李明平时很少与同学交往，课间总是趴在桌子上或是站在一边观看其他同学嬉戏打闹。我就在班级中开一个主题班会——学会交往，让李明知道哪些交往技巧对改变一个人的心境起着极大的作用。班会活动有表演课本剧、朗诵友谊的诗歌等节目形式，并贯穿大量的具体事例来说明交往的重要性。课堂上我和同学们鼓励李明积极发言并给予充分的肯定和鼓励。慢慢地他开始主动参与课堂活动并积极举手发言。

4.针对李明的家庭作业问题，我采取了与其家长合作的方法。我建议家长首先要给孩子树立一个开朗乐观的榜样，平时多和孩子沟通交流；其次要培养孩子独立自主的能力和对学习的热情和兴趣；最后家长还要注意自己的语言和行为对孩子的潜移默化的影响作用。

四、辅导效果

经过一学期的心理辅导和家庭、学校的共同努力下，李明的学习成绩和平时表现都有了明显的进步：学习态度端正了，能独立完成老师布置的作业了；不再任性了，懂得和同学友好相处了；性格变得开朗了；也能积极的参与到学习中去了。这些变化得益于我校的“三导”工作。“三导”工作就是通过“导师”“导师”的“导”，引导学生端正学习态度、养成良好习惯、学会关心他人、促进身心健康、学会自主管理等。“三导”工作需要我们教师倾注更多的心血，不仅表现在教学上给予指导、生活上给予关爱；而且需要细心和耐心的帮助引导、不断地去体验成功所带给自己的喜悦心情及其所产生的不竭动力。长期的教育潜移默化中熏陶了学生的心灵，也让我班几位原先心理状况不佳的学生摆脱了困境。学生的个性得到张扬，心态得到调整，行为得到矫正。同时也促使我自己不断地学习心理学和教育学以适应素质教育的需要，促进个人专业水平的提升。总之“心理健康教育”是一项长期的工作，需要广大教师共同关注并努力配合。我们将本着“一切为了学生”的原则，一如既往地对学生进行心理健康教育，使他们真正成为合格的人。

五、反思总结

小学生心理疏导工作是学校德育工作的重要组成部分，作为教师我们要有敏锐的洞察力去观察发现学生心理问题并及时进行疏通引导。我们要善于利用各种途径进行心理健康教育，善于抓住教育契机以点带面地推进学生心理健康的发展。此外要重视家庭教育对儿童心理健康的影响。儿童心理健康的培养是学校教育与家庭教育相结合的产物。因此作为教师我们要充分利用家长这一资源优势使家庭教育与学校教育同步进行以取得更好的教育效果。

小学生心理教学案例及反思

一、案例背景

小强是一名小学三年级的学生，他聪明活泼，但学习成绩一直不太理想。在课堂上，他经常分心，无法集中精力听讲。在家庭作业中，他也经常出现错误，让家长感到很头疼。小强的这些问题引起了教师的关注，教师决定与小强的家长进行沟通，共同探讨小强的学习问题。

二、案例描述

在一次课堂上，小强又分心了。教师走到他身边，轻轻地敲了敲他的桌子，提醒他集中注意力。但是，小强仍然没有听进教师讲解的内容。课后，教师与小强的家长进行了沟通。家长反映，小强在家中也经常表现出注意力不集中的情况，而且他还很爱发脾气，不愿意接受别人的意见。

教师意识到小强的问题可能不仅仅是学习上的问题，还可能是心理方面的问题。于是，教师与小强的家长一起带他去看心理医生。经过心理测试，医生发现小强的确存在一定的心理问题，需要进行心理辅导。

在心理辅导中，教师和