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《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）

《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课

稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好

的呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3

篇），欢迎大家分享。

《湖心亭看雪》优秀说课稿1

一、教材分析

《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代

诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、

陶冶情操、丰富文化积累。《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作

者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着

痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然

无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的

魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。

二、教学目标

1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。

2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。

3．理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。寻求人生的启示。

三、教学重点：

在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

四、教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

五、教学时间：

一课时。

六、教学过程：

一、导入新课：

我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，

去领略西湖的秀丽风光。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖

更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下

了许多脍炙人口的名篇佳句。请同学们回忆描写西湖的诗句：

白居易：《钱塘湖春行》

苏轼：《饮湖上初晴后雨》

杨万里：《晓出净慈寺送林子方》

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、初读课文

1、教师范读

2、正音正字

3、学生齐读

4、学生自由读

5、指名读

三、学生合作探究：

1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面

的问题。

2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想

感情，以及产生这种感情的原因。

3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这

样的人的性情到底可取还是不可取。

4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果。

1、语词破译组可能出现的问题：

学生自由翻译课文，然后一生读一生译。教师纠正不妥之处。

2、心灵探密组可能出现的问题：

（1）作者与众不同的表述：

A、作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年

号？

对故国的留恋

B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景

吗？

充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而

一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏

轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随

流俗的性情。

C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？

自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些

人并不存在。

D、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状

况？

作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一

幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神

世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者

内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

E、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时

候才问，也没有记下来，有什么深意？

君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟

通，心灵的交融。

（2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的

深意？

作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟

情山水、淡浊孤独的独特个性。

3、性情评价组可能出现的问题：

（1）古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：

例如：陶