55个学生表现不好与家长沟通建议话术内含学生问题的解决方法.docx

xx对书法还是存在一些抵触心理，但是近两节课有很大改观，很少捣乱，有在听老师认真写，已经向好的方向迈出了更大一步，需要家长老师共同积极以鼓励的方式配合xx的学习，希望家长在课后也多多鼓励孩子呀(≧?≦)?

近一周的课堂表现很积极，也很乖，但是写字太快，太着急了。因为四年级的孩子对书写已经形成了一个自己的习惯，写字的时候只运用自己的习惯进行练习，需要慢慢改正这样的练习习惯，家长和老师我们应该以鼓励的方式去配合xx的学习，希望家长课后也多多鼓励孩子哟！

课堂表现很积极，回答问题也很积极正确，很认学的一个小姑娘，加油！但不太会良好地运用老师上课教的点，老师讲台讲完之后又逐一给xx加深了每个字和知识点。写字本就是一个稳扎稳打漫长的过程，需慢慢纠正改变！

本周课堂表现进步了很多，作业也有很大的进步！但是不爱回答问题，有些腼腆，写字存在一定的习惯问题，容易写大。老师有握着xx的手一笔一划的练习，写大的习惯有所减弱。写字本就是一个稳扎稳打漫长的过程，需慢慢纠正改变！不爱看着范字练习，这个一个不好的习惯，要慢慢学会临摹。希望家长和老师、孩子三方共同努力！xx会越来越好哒！

非常认真努力的练习字!疫情前后进步还是蛮大的！但是写字的时候不太会运用重点强调的内容。在练习时老师一字一字的辅助xx的手练习，写字本就是一个稳扎稳打漫长的过程，需慢慢纠正改变！希望家长老师还孩子三方共同努力！xx会越来越棒！

本周课堂认真听讲，课后练习数量很多，xx上课问题多，爱思考，老师一一作答，这种精神是非常好的。但孩子比较固执，我们回答xx问题时也要谨慎、精准，不然孩子一旦认定就很难改变。课上练习不够积极，没有用心去练。基本笔画要先练扎实，再写字。xx心比较急，总想去写字，我们家长都知道学习书法无论硬笔软笔，都是要先练习笔画的，老师也有跟xx和家长沟通过，也希望家长可以跟xx再沟通一下。练习有数量的同时也要兼顾质量，因为现在刚开始接触书法，最初启蒙一定要是正确的，如果重复练习错误的，不但正确的没学会，错误的写法反而越积越深了；还有课下格子纸偏小，不利于开始的练习。希望我们共同努力！让孩子越来越好！

老师是非常喜欢xx的，他本质是很好的，转为楷书后，练习也非常不错。本周上课表现不太好，不知道什么原因，希望妈妈和xx沟通好，可以跟老师说一下，因为每节课老师都有在做xx的思想工作，但是不能每节课的时间都给他做，我们共同努力来试着改变一下xx内心的思想。希望通过家长的沟通，往后有一个愉快的课堂和师生关系。希望xx尽快端正学习态度。

本学期上课表现很积极，xx也比较喜欢回答问题。但是呢一二年级大多数小朋友，练习时不能把老师教授的运用在实际写字中，所以家长也不必太着急，目前呢对他们的要求就是规整写字，对写字有一个写字首先要写干净的认知。

之前的书法课上表现一直还不错，没有开小差的现象，本学期xx上课表现容易走神开小差，这也是一二年级小朋友的共同特点，回答问题也不是很积极，但是课余时间就比较活跃，老师也对学生讲了课上的态度问题；一二年级大多数小朋友，练习时不能把老师教授的运用在实际写字中，所以家长也不必太着急，目前呢对他们的要求就是规整写字，对写字有一个写字首先要写干净的认知。

这次弟弟一起来上课，亚沁更积极了，xx在写字认真的时候写的基本都规范，但是写累了或者注意力不集中了就开始写不规范，有些字忘记起收笔，横画容易写平或者低下去，横画应略微倾斜，撇捺该出尖的地方要出尖。但是呢每次老师一提醒xx她自己就能改正过来。所以我们先复习基础笔画，夯实基础，再学习新的偏旁部首。

最近xx进步已经很大了，希望继续加油哦！课堂表现容易走神开小差，下次上课早些过来，给xx坐在一排，这样可以有利于思羽的认真态度，课上回答问题也不是很积极，上课比较内向。一二年级大多数小朋友，练习时不能把老师教授的运用在实际写字中，目前对他们的要求就是规整写字，对写字有一个干净的认知。

课堂表现一直还是不错的，并且之前作业也有完成，但是上周作业没有完成，作业不多，希望家长督促学生保质保量的完成作业，这样才能做到一个持久性的练习；写字这个过程就是需要一直保持练习的状态，有低年级的小朋友更是习惯养成的时候，要时刻注意学生的变化，不然写字的错误就像坏习惯的养成，很快而且不易纠正。继续加油哟！

xx上课的积极度还是挺高的，在跟着老师大声回答问题，动脑思考，但因为xx年纪稍小，还没接受过系统的上课，所以很多时候注意力集中程度有限，偶尔容易开小差走神儿，都属于正常现象，老师上课尽量保证每个学生的注意力是集中的。写字有些习惯上的问题，慢慢去改正，一定时刻回忆老师上课强调的问题，学以致用，将理论用于实际，需要一些耐心和努力。本周忘记带作业了，作业不多，要保质保量完成。一定根据老师的范字练习！

xx算得上是本课时内脑子最灵活的小朋友了，