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小学生情绪管理教学设计及反思

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小学生情绪管理教学设计及反思

小学生情绪管理教学设计及反思

一、活动设计理念

小学生的情绪具有易变、冲动、缺乏稳定性、普遍性等特点。孩子们在学习和生活中，情绪的影响往往起到决定性的作用。因此，对学生进行心理健康教育，使他们保持积极乐观的心态，避免消极情绪的刺激，保证学生心理健康发展，就显得非常重要。本课就是以此为依据，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，在教育过程中，充分尊重学生的人格，了解他们的心理变化，引导他们养成积极乐观的生活态度，培养他们正确对待自己的各种情绪，以缓解他们的心理压力。

二、活动教学目标

（一）知识与技能：

1.让学生了解什么是情绪以及情绪对行为的影响。

2.帮助学生认识积极的情绪对学习生活的影响。

（二）过程与方法：通过体验活动，引导学生体会积极情绪对学习生活的影响，初步掌握调控情绪的方法。

（三）情感、态度、价值观：帮助学生树立用积极的心态来面对身边一切事物的态度；培养积极乐观的生活态度；使学生保持良好的情绪状态。

三、教学重点、难点

教学重点：让学生掌握一些简单有效的调控情绪的方法。

教学难点：帮助学生形成用积极的心态来面对身边一切事物的态度；培养学生积极乐观的生活态度；树立正确的价值观。

四、活动准备

教师准备：多媒体课件、学生情绪状态记录表。

学生准备：课前收集自己的心情故事。

五、活动教学过程

（一）导入新课：教师利用多媒体出示一组图片，引出课题调节情绪快乐成长。教师引导学生看课题并设疑：什么是情绪？情绪有哪些表现？情绪有哪些作用？你有哪些不良的情绪困扰？你怎样调节情绪呢？你能分享一个你用积极心态影响别人成长的案例吗？并讨论解决问题。（展示课件）学生带着问题边看书边交流。通过这样的设计使学生明白调节情绪的重要性，导入新课自然而贴切。

（二）探究新知：教师引导学生小组合作学习教材相关内容，教师巡视指导。通过多媒体课件展示学生探究成果。（展示课件）学生展示并讲解自己的成果。教师及时给予肯定和鼓励，根据学生的讲解，教师总结出调控情绪的方法：认识自己的情绪；学会调整情绪；做自己的主人。（板书）这样的设计符合学生的年龄特点，通过学生的讲解培养了学生的合作意识，同时也锻炼了学生的表达能力。

（三）拓展运用：教师引导学生讨论交流并总结出排解不良情绪的方法。（展示课件）学生总结并讲解自己的收获。（包括调控情绪的方法和排解不良情绪的方法）。培养学生归纳能力和口语表达能力。在此基础上让学生谈自己在今后的学习和生活中怎样运用所学方法控制自己的情绪，（设计迁移练习题）对学生及时进行知识反馈，使学生更好地调整心态投入学习和生活，体现“知”“行”统一的原则。这部分内容既有知识又有实践操作，是教学内容的亮点。

（四）反思评价：教师引导学生对调节情绪快乐成长这节课进行自评、互评，明确自己的表现如何。这样的设计不仅有利于了解自己的优缺点及时总结经验教训，也有利于培养学生的自我评价能力、自我完善能力。有利于学生健康成长。（展示课件）这部分内容是对本节课的总结归纳，有利于学生及时总结和评价，为今后的学习和生活做准备。

六、活动教学反思

本节课的教学设计我始终坚持贯彻新课程标准，以“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念，在教学方法上采用灵活多样的形式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在活动中注重学生各种能力的培养，从学生已有的经验出发，重视学生的情感发展，实现知识技能、过程方法与情感态度价值观三维目标的统一。本节课也体现了以下特点：

1.密切联系学生生活实际。本节课的教学设计始终围绕与学生生活密切相关的内容展开，以引起学生的共鸣激发他们的学习兴趣。教师根据教材内容选择一些贴近学生生活的图片等资料呈现给学生。这些资料的内容具有开放性，在不知不觉中引领学生联系自己的生活实际，促进学生的自我认识和情绪的自我调控能力的发展。由于教学内容来自于学生的生活实际和心理需求，所以更容易引起学生的探究欲望和学习的兴趣。使教学活动焕发出生机和活力。学生在课堂上的主体性作用得以发挥和体现。这样的教学设计达到了激发学生自主探究解决问题的目的同时也培养了学生的观察能力和创新能力。因此教学情境的设计是教学设计的关键环节之一，只有紧密结合学生的生活实际设计生动有趣的情境才能吸引学生主动参与学习活动。此外在探究新知的过程中注重培养学生的观察能力、思维能力、归纳能力以及动手操作能力等。同时注重培养学生的合作意识以及良好的情感体验。在拓展运用中注重培养学生的知识迁移能力以及及时知识反馈的能力等。此外还注重培养学生的自我评价能力等。反思评价环节的设计有利于了解自己的优缺点及时总结经验教训有利于学生的健康成长。总之在课堂教学过程中我们应尽可能多的

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