第13课《唐诗五首：渡荆门送别》教学设计 统编版语文八年级上册.pdfVIP

《渡荆门送别》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言,体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味语言,体味诗歌的内涵。

一、导入新课

老师：同学们，我们一起回想一下我们七年级上册学过的那首美丽的《峨嵋

山月歌》吧，想象一下希沃白板上展示的画面：

峨眉山月披上半轮秋，它的影子投射在平羌江的水流中。

夜色笼罩清溪，船只向着三峡驶去，心中思念着远方的君子，遥望着渝州的

背影。

那位诗人告别故乡四川，踏上漫游的旅途，乘船从清溪起航，途经渝州，驶

向三峡。一路向前，下一站将是遥远的湖北，即将踏足荆门。今天我们一起来学

习《渡荆门送别》，看看作者在荆门又发出了怎样的感慨。

二、初读文本，整体感知（学生自主学习）

老师：同学们，我们现在进入自主学习环节，将一起朗读李白的《渡荆门

送别》。请你们首先听一段朗读，然后自己朗读，并注意诗中的押韵，尤其是“游、

流、楼、舟”押“ou”韵。朗读时要感受诗歌的节奏和音韵。接下来，请问有同学

能告诉我哪些地理位置在诗中发生了转换？

学生1：荆门外、楚国、平野、大荒、月下、故乡。

老师点评：很好，你成功地指出了诗中的地理空间转换。这展现了诗人在

祖国河山间漫游的旅程，对于这样的转换，我们需要用心感受。在朗读时，可以

通过调整语调和语速，更好地表达诗人对沿途景色的感悟。

老师：接下来，我们来看一下一些词语的释义。请问，“从”在这里指的是什

么？

学生2：“从”在这里是指往。

老师点评：很好，你理解得很准确。在学习古诗时，我们要注重对词语的

准确理解，这有助于更深刻地体会诗人的用词技巧。同时，在朗读时要注意把握

语气，使表达更为自然流畅。

老师：那么，“伶”在这里的意思是什么呢？

学生3：“伶”在这里应该是指喜爱。

老师点评：很好，你理解得很到位。这个词的巧妙运用让我们更能感受到

诗人对故乡水的深厚喜爱之情。在朗读时，可以适当加强对这一词语的情感表达，

让听众更能感同身受。

老师：接下来，我们了解一下诗人李白的背景。请问，李白是在哪里度过

了他的童年和少年时代？

学生4：李白在四川的绵州度过了他的童年和少年时代。

老师点评：很好，你抓住了关键信息。了解诗人的生平背景有助于我们更

深入地理解他的诗歌创作。在学习古文时，多了解作者的生平经历，有助于更好

地领会诗歌的内涵。

老师：最后，我们翻译一下这首诗。请问，在翻译过程中，哪句诗句表达

了作者行船观景，气象阔大的情感？

学生5：“山随平野尽，江入大荒流。”

老师点评：很好，你选取了描绘景色气象阔大的那一句。在翻译时，要注

重传达诗人的情感，让读者感受到诗歌中的美景与壮丽。同时，朗读时注意语调

的把握，更好地表达诗人的情感。

老师：最后一个问题，这首诗表达了作者怎样的情感？

学生6：这首诗表达了作者对故乡水的深厚眷恋之情，以及在远行时对故乡

人的离别之感。

老师点评：你说得很对。李白通过这首诗表达了对故乡的深情厚意，以及

在远行时对故乡人的留恋之情。在朗读时，可以适度强调这些情感，使诗歌更具

情感共鸣。

三、再读文本，深入分析（小组合作探究）

老师：同学们，现在我们要深入探究《渡荆门送别》的结构和各句的解析。

首先，让我们一起来看首联：“渡远荆门外，来从楚国游。”请问这两句诗交代了

什么地点和事由？

学生小组代表（爱国组）回答：这两句诗交代了诗人离开故乡，乘船渡过

荆门，前往楚国游历。

老师点评：很好，你们理解得很准确。这两句是整首诗的开篇，起到总起

的作用。在学习这部分内容时，我们可以通过联想和想象，更好地感受诗人的离

乡之情。在朗读时，可以通过调整语调，表达出诗人对于离别的复杂情感。

老师：接下来是颔联：“山随平野尽，江入大荒流。”这两句诗主要在写什么

景色呢？

学生小组代表（勤学组）回答：这两句主要写诗人在船上顺流而下，看到

了眼前景色的变化。从高山峻岭到湖北平原，江水平缓东流，描绘了一幅流动的

画面。

老师点评：很棒，你们捕捉到了写景的关键点。在学习这部分内容时，我

们可以通过形象化的语言，想象自己置身于诗中