高中语文《书愤》精品公开课教案设计 .pdfVIP

书愤

教学目的：

1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、

无路请缨的悲愤情怀；

2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；

3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

教学重点：

1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；

2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

知识链接：

作者介绍：

陆游（1125－1210），字务观，号放翁。南宋时越州山阴（今浙

江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。

陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个

具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃

不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也

都是有骨气的人。（家庭环境的熏陶）

陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上

靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞

生、成长直至逝世。（国难伴其一生）

绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受

到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后三年（1158）才出

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任福州宁德县主簿。宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。历任

镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平

茶盐公事，权知严州。光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。后被劾去职，

归老山阴故乡。他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓

厚的情谊。嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不

见中原”的遗恨，离开人世。他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，

怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的

牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。那时南宋当局却偏安江南，

不思北伐。陆游主张抗金，触犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到

打击排斥，多次被罢官。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。（屡

遭罢黜，理想不变）

家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的

壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二

十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定

了他的诗歌创作的爱国主义基调。

他一生创作了大量作品。今存诗9300多首，是存诗最多的古代

诗人。还有词一百三十首和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。

前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、

平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神，“多

豪丽语，言征伐恢复事”。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有

不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。

背景介绍：

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此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，

已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔

在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

教学过程：

一、导入：

王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，

虽有不能解者，寡矣。”以意逆志，知人论世，是鉴赏诗歌的最基本

的方法之一。今天我们就来尝试用这种方法鉴赏陆游的《书愤》。鉴

赏分四步进行：

1、参读资料，了解诗人。

2、初读感知，觅得诗心。

3、涵咏字句，品出诗味。

4、参照比较，探求诗风。

二、教学中的几个环节

第一环节：参读资料，了解诗人。

读懂一首诗，应该了解其人，了解诗歌的写作背景。对作者陆游，

同学们了解多少呢？看知识链接部分，联系你对陆游的了解，仿照例

句的格式，说说你心中的陆游。

例句：一个爱国的陆游，因为他一生都渴望国家统一，临终仍念

念不忘北伐和收复失地。

一个有才气的陆游：因为他是我国文学史上存诗最多的诗人，今

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存9300首，能诗能词也能散，才华横溢。

一个多情的陆游：因为他与表妹唐婉有一段凄美的爱情，但因其

母反对，终成一生刻骨铭心挥之不去的痛楚。

一个不得志的陆游：因为他渴望报效国家，但不被重用，屡遭朝

廷投降派的排挤、打击，多次被贬，英雄无用武之地。

第二环节：初读感知，觅得诗心。

1、听录音:全诗的感情基调