以校本研修为切入点,有效推进教师专业化发展课题研究报告 .pdf

以校本研修为切入点，有效推进教师专业化发展课题研究报

告

【摘要】随着教育的发展，人才素质问题越来越引起人们的关

注和重视。高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师，教师的

专业发展就成了教师队伍建设的世界性潮流。贵阳市为全面提升教

师素质，推进教师专业化进程，通过调研，找出了影响教师专业发

展的问题所在，确立了以校本研修为切入点，有效推进教师专业化

发展的课题研究，以此为载体，探索了区域内校本研修的模式和策

略，促进了教师的专业发展。

【关键词】校本研修；教师专业发展；研修模式

第一部分：问题的提出

一、国际背景（略）

二、国内背景（略）

三、研究的价值（略）

四、贵阳市现状

贵阳是全国首批课改实验区，随着我市基础教育课程改革的深

入推进，全市中小学教育从追求事业发展逐渐向追求内涵发展转

变。、但教师缺乏对校本研修工作内涵的深刻理解，校本研修仍处

于原有的思维定势和工作方式中，原来怎么干现在还怎么干，校本

研修仍然停留在文字符号上。具体表现为：

1.模仿型

因为对以校为本的培训方法比较陌生，不知如何下手，象这样

的学校，他们一方面自己学习研究，一方面向在各方面做得比较好

的学校取经，模仿人家的做法，从计划的制定到计划的实施，有的

学校的培训计划基本上与人家的一个模样。

2.应付型

有些学校从他们制定的计划中就可看出，纯粹是应付，计划制

定简单，既不分析自身学校的特点，也没有具体的操作目标，更没

有实实在在的培训措施，如时间的安排，人员的落实，内容的落实

等等。像这类学校也许真的一点不知道校本培训该如何搞，也许根

本没把校本培训当作一回事，反正上级领导要，就随便写一份计划

交差，具体做不做是另一回事。

3.面面俱到型

这类学校制定的校本培训计划面面俱到，计划制定似乎像模像

样，但是涉及内容太广太散，没能根据本校的特点，有重点地进行

培训研讨，要在一年里面全部完成这些任务，应该说是比较难的。

有的措施方法还是老一套，与培训的要求不相符合，有的学校仅仅

是制定一些管理条例，条例面面俱到，但就是缺乏如何培训实质性

的东西。

从以上分析看，我市基层学校的校本培训中，学校之间差距较

大，存在问题的学校的通病往往是没找出自己学校最薄弱的地方究

竟是什么，到底应该如何来突破，没有深层次地去分析、去研究。

这样的校本培训重点放在了学校对教师的培训，但光对教师开展

“我讲你听”的培训，已不能适应现在提出的教师专业化发展的要

求了。

为了使校本研修在学校内实施的更有成效，我们从校本研修有

效性的视角，重新审视以校为本的教师教育工作：改变传统的“轻

过程、重结果”，忽视教师专业化发展的学校教研模式，构建适合

我市中小学可持续性发展的校本研修模式，逐步健全完善校本研修

机制。

第二部分：课题研究的设计

一、理论基础（略）

二、实践依据（略）

三、研究目标

1.培养教师的教育能力，提升教师学习意识、合作意识、责任

意识和教师专业水平，促进教师全面发展、专业发展、个性发展和

终身发展；

2.形成区域内校本研修的模式和策略。

四、研究内容

1.提高教师专业化发展水平是课题研究的主要内容。主要从校

本教师培训、校本教学研究开发两个方面进行，其中重点从研究提

高教师研修水平、促进教师专业发展的有效方法、途经和实施策略

进行研究。

2.在教师的专业成长中，把日常的“教”与“研”结合起来，

从微观的教师教学行为的研究中去促进教师教育能力、专业技术能

力、专业知识和心理品质的成长。促使教师的教育观念和教学方法

手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求。

五、研究对象

贵阳市云岩区、南明区、小河区、乌当区、花溪区、开阳县、

修文县、息烽县、贵阳三中共9个区（县）校，89所学校3000余

名城乡教师。

六、研究方法

1.调查研究法：通过问卷和访谈，了解区域内中小学教师的专

业发展现状和影响因素，分析现状，提出方案，写好调查研究报告，

为课题研究打下坚实的基础。

2.行动研究法：课题研究中，力求边培训、边体会、边总结、

边改进、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务。

3.经验总结法：及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学

中的经验开展深度研讨，撰写经验及相关案例、