高中美术人美版（2019）必修美术鉴赏：主题四 超越与延异——西方现代艺术-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中美术

年级

高一年级

学期

春季

课题

超越与延异——西方现代艺术

教学目标

1.通过对西方现代艺术产生的背景分析，以及各流派艺术特征的鉴赏活动，理解现代艺术的产生与其变化形式。

2.通过了解西方现代美术的变革走过的阶段和体现的特征，能够对西方现代艺术发展脉络有概括的理解和认识。

3.在分析西方现代艺术的创作观念与形式的过程中，逐步形成自己对艺术的认识，并能够与现实生活相结合，培养创新精神。

教学重难点

教学重点：

通过对西方现代艺术产生的背景分析，和对现代艺术流派的鉴赏分析、流派发展的归纳，理解现代艺术的产生原因、过程与其表现形式。

教学难点：

在分析西方现代艺术的创作观念过程中，逐步形成学生自己对艺术的认识。

教学过程

一、导入

1.展示现代美术作品，并对比19世纪前西方传统绘画作品

引发学生思考：艺术家为什么要打破传统？以此营造基本的教学情境。

2.出示课题：超越与延异——西方现代艺术，并设置以下4个活动进行探究:（一）西方现代艺术发展的原因和动力？

（二）西方绘画的现代变革走过了哪些阶段？

（三）变革后的西方现代艺术呈现出怎样的特征？

（四）人工智能背景下，AI如何介入现代艺术的创新？

二、活动（一）西方现代美术发展的原因和动力

首先让我们来了解一下，产生这些作品的时代背景，西方现代艺术产生于19世纪末到20世纪初。同学在历史课都学过这个时期，西方有什么重要的事件发生呢？这些事件对绘画艺术有什么影响吗？

（1）摄影的发明和普及：取代了绘画的写实功能，挑战了艺术家的地位

（2）工业的发展：日常用品都是流水线生产的千篇一律，人们渴望个性

（3）宗教衰落：社会飞速发展使人们的情感寄托远离宗教，回到现实世界

（4）哲学的影响：哲学家们提出新的理念、观点，为艺术创作提供了理论基础，这就是西方艺术从传统走向变革的动力和原因。

【设计目的】结合资料从历史、社会、文化的层面分析了西方现代艺术产生的背景与开端，归纳影响变革及发展的要素。

活动（二）西方现代绘画变革走过的阶段

十九世纪是欧洲发生深刻社会变革和技术革新的时期之一，艺术家们逐渐开始做出改变，我们一起来认一认，欣赏油画作品《帕里斯的评判》《印象·日出》《星空》，请用ABC区分出哪幅是古典主义、印象主义和后印象主义？

这其中就包括法国印象派代表画家莫奈和后印象代表画家梵高。

【学生探究一】比较印象主义、后印象主义和古典主义的作品，同19世纪前西方传统绘画艺术语言上有何不同。

学生1：通过比较，我们能看到：印象主义从对形体的写实转向对光的色彩再现，追求色彩的真实。

学生2：我们小组认为后印象主义造型结构化，强调主观理解的表达和作者内心情感的表达。

这就是后印象画派与以往绘画最大区别，也就此开启了西方现代艺术的大门。

结论：印象主义从对形体的写实转向对光的色彩再现，追求色彩的真实。后印象主义造型结构化，主观理解的表达和作者内心情感的表达。这就是后印象画派与以往绘画最大区别，就此开启了西方现代艺术的大门。

印象主义，也称印象派，是西方绘画史中的重要艺术流派，产生于19世纪60年代的法国。印象主义强调对个性的自由表达，突破以往多表现历史、宗教等题材。“光”和“色”成为画家追求的主要目的，不断突破传统，推动了新绘画模式的发展，代表画家有马奈、莫奈等。这样的探索深深影响着印象派之后的一大批画家，如塞尚，梵高，高更等人，被称为后印象派。

后印象主义存在于19世纪80-90年代，反对\t/item/%E5%90%8E%E5%8D%B0%E8%B1%A1%E6%B4%BE/_blank印象主义和\t/item/%E5%90%8E%E5%8D%B0%E8%B1%A1%E6%B4%BE/_blank新印象主义片面追求客观表现、外光和色彩，主张重新重视美术中形成的观念，强调作者主观的重要性。他们强调艺术形象要异于客观物象，要渗透作者的主观感情和情绪。

【学生探究二】对比圣维克多山实景与塞尚作品，分别从造型、色彩和观察方式进行简单分析。

圣维克多山位于\t/item/%E5%9C%A3%E7%BB%B4%E5%85%8B%E5%A4%9A%E5%B1%B1/_blank法国南部\t/item/%E5%9C%A3%E7%BB%B4%E5%85%8B%E5%A4%9A%E5%B1%B1/_blank塞尚家乡的附近。我们一起讨论塞尚笔下的山是怎样的呢？

学生3：我发现塞尚的用笔稳定坚实，众多笔触构成厚重而富于肌理变化的色块。笔触的走势、排列、连接、转换和交织，构成了空间，也产生结构，让我们体会到了秩序中的美。

学生4：通过作