以学生展示为核心的生成性课堂教学行动研究开题报告 .pdf

“以学生展示为核心的生成性课堂教学行动研究”开题报告

湖南省吉首市白岩学校

课题主持人：陈生坤

一、立论依据

1、问题提出

落后的农村教育是当前最为突出的教育公平问题，也是《国家中

长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）最为关注的一个问题。

农村地区的教育教学质量不高，最关键的原因是课堂教学质量不高。

虽然新课程推行已久，但课堂教学仍涛声依旧，教师主宰、学生模仿

的被动式教学模式仍十分普遍。在现今的农村学校课堂中，关注于教

师的教远甚于关注于学生的学。新课程提出：学生是学习的主人，教

师是学习的组织者、引导者与合作者；教育教学活动必须在学生的认

知发展水平和已有的知识经验之上，让学生在自主探索和合作交流的

过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法，并获得广泛

的学习活动经验。如何把课堂真正还给学生，如何让课堂绽放生命活

力呢？我想，关注学生各具特色的思维和理解的展示，并以此作为课

堂教学生成的起点和资源，是一条真正以学生为本、进而提升农村学

校课堂质量的有效途径。

新课改以来，虽然出现了很多关注学生主体地位的教学策略研

究，取得了一定的成果。但是不容忽视的是，课堂教学仍然存在着重

视教材中的知识和知识体系，轻学生的状况的现象。学生仍然学得被

动，学得辛苦，表现为：课堂上学生参与不积极，思维不活跃，学习

被动、机械，学习效率低下等现象。相当一部分学生对学习缺乏兴趣，缺乏独立

的思维习惯，缺乏个性化的学习品质，没有强烈的探究欲望。导致学生厌学、高

分低能、无创造精神等恶果。

课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过

程，更不是机械执行既定教案的过程，而应是尊重生命的主体，根据学生学习的

实际需要，不断调整，师生共同成长，动态生成的过程。新课程改革的要求。程

改革的核心目标是课程功能的转变，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学

习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向

的过于狭窄的课程定位，必须关注学生全人”的发展，构建全新的课程观。新的

核心理念是转变学生的学习方式，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适

合个人特点的学习方式促进学生积极主动地学习，使学习过程

转变成学生不断生成问题、解决问题的探索过程，因此教学活动将是学生经历的

过程，是学生自己建构知识的活动。

教育现状的反思。随着新一轮课改的推进，学生的主体地位在课堂教学中

逐渐得到显现，教师的角色也向课堂教学的组织者和引导者转变，但我们也遗

憾地看到，在有些课堂上，教师成为计算机的操作者，教学变得无序，一节课

完全由学生在课堂上自由讨论，表面上，课堂放开了，学生动起来了，但是，

学生并不了解这些问题和学科间的内在联系，生成停于肤浅、幼稚、甚至片

面，缺少教师的引领整

合建模”，帮助学生实现知识的能力化、认知与情感的结构化。随着

新课程改革的推进，教师的课程资源意识越来越强烈，海量的网络资

源得到了大家的重视，而恰恰忽视了自己身边的资源，而这些资源恰

恰是最生动的资源，最容易引起学生情感体验的资源，这些资源经过

师生加工、选择、丰富了的存在于师生头脑中的