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小学数学学情分析案例及分析

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小学数学学情分析案例及分析

小学数学学情分析案例及分析

一、前测，关注知识生长点

为了摸清学生原有的认知结构，了解学生“在哪里”，我们需要借助于数学的前置性学习，开展调查。前测的作用主要是反馈学生现有的知识水平和可能出现的困惑，以及进行学生背景材料的分析，关注学生的学习差异，对学习新知的思考的独特见解等。通过前侧把握学生的认知基础，找准知识的生长点，确定新知的起点。

如教学有余数的除法前，我们进行前置性学习：

1.请你以小组成员为单位写出30个不同的两位数，如：23、37、45等。

2.找一找生活中的哪些问题用到了除法？

3.试做例题书上的竖式，并和同桌交流你的想法。

通过批改发现：学生理解除法的意义没有问题，对于例题书上的竖式计算也没有障碍。但是，在第二个问题中我们发现学生已经会用除法解决生活中的一些简单问题，说明他们已经具备了除法的知识经验，并且知道除法的用途。那么怎样用已有的知识经验去探索有余数除法这个新知呢？困惑是什么？他们想获得怎样的新知？通过前侧反馈的信息进行分析整理。同时发现学生对例4中把一些物体平均分时余下的情况很感兴趣，求知欲强。由此可知本课时的重点应该放在余数的含义、余数的特征及有余数除法的计算方法上。

二、引入，关注学习兴奋点

数学学习过程应该成为学生生命成长中的一部分。在课堂教学中我们要努力营造一种和谐、平等、宽松的氛围，让学生感到学习数学是一种享受，一种乐趣。在引入新知上下工夫，关注学生的兴奋点，让数学课堂充满乐趣。

如教学可能性一课时，教师设计了学生感兴趣的抽奖游戏：在一个盒子里放3个红球和2个白球（任意摸一个球一定是红球），并让每个孩子都参与活动。学生在游戏中体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。在轻松愉快的活动中感悟“一定”“可能”“不可能”这些词的含义。

三、探究，关注思维发展点

数学学习过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。在这个过程中我们要关注学生的思维发展点，让学生在观察、操作、推理、交流等活动中体验“再创造”的过程。如教学圆的周长一课时：

首先教师出示几个不同大小的圆形实物，并提出问题：它们的周长相等吗？怎样求圆的周长？你认为圆的周长与什么有关？这个问题学生感到很意外，也很想知道答案。于是学生想办法测量出圆的周长与直径的倍数关系。学生在实验过程中出现了不同的测量方法：绕绳法、滚动法和直尺测量法等。虽然这些方法可行但都有局限性。那么有没有更好的方法来研究呢？这时教师出示一个特别的圆（直径教大），让学生思考怎样才能测出它的周长呢？学生想到了借助别的工具或方法。教师引导学生讨论这个方法是否可行？学生发现需要剪拼成长方形或正方形后再求周长。这时教师又问：如果圆更大呢？学生会发现需要借助其它更长的曲线图形才能得到圆周长的近似值。从而得出圆的周长与什么有关？怎么求圆的周长？让学生在观察、思考、猜测、交流等活动中不断逼近问题本身，体会数学知识的形成过程，并积累一定的学习经验，从而提高解决实际问题的能力。在这一环节中考虑到学生的思维特点不同基础的学生他们在猜测的交流过程中得出一致的结论并给予肯定。使不同基础的学生得到不同的发展提高了学生的学习积极性又关注了思维的发展点。

四、练习，关注知识的延伸点

练习是学生学习数学形成技能技巧的必要途径，是知识转化为能力的重要载体。因此我们要关注知识的延伸点精心设计练习内容注意从实际出发适当补充一些题外因素给学生增加一些悬念激发学生思维的延伸点促进学生全面地理解和应用知识提高解决问题的能力。如教学圆柱体的表面积后可设计这样一组练习题：

1.圆柱体的侧面积是756平方厘米底面半径是9厘米求它的底面积和两个底面的面积和是多少？

2.一个圆柱体的侧面展开图是正方形边长是31.4厘米求这个圆柱体的表面积？

3.有一个圆柱体油桶直径是30厘米高是8分米制作这个油桶至少需要多少平方分米的铁皮？

这些题目主要目的是使学生通过不同角度的思考和探索应用所学知识解决问题提高应用能力同时也激发了学生探究学习的兴趣培养了学生的创新意识和实践能力达到灵活运用的目的满足了学生的求知欲提高了练习效率促进了学生思维的发展同时通过反馈及时矫正补救使学生牢固地掌握知识转贴于“

小学数学学情分析案例及分析

一、背景分析

小学数学是小学教育阶段的基础学科，是培养学生数学思维和数学素养的重要途径。在小学数学教学中，学情分析是教师必须面对的重要问题之一。通过对学情的分析，教师可以更好地了解学生的数学基础、学习能力和学习态度等方面的情况，从而制定出更加符合学生实际的教学方案，提高教学效果。

二、案例描述

以“认识钟表”一课为例，描述小学数学学情分析。

本节课是小学数学一年级上册的内容，教学目标包括认识钟表的组