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2024年《花的学校》教案

2024年《花的学校》教案1（约923字）

教学目标

1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和

枝杈的前后交叉变化。

2.能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与

线结合添加上背景使画面的构图更完整。

3.通写生培养同学热爱生活，发现美，表示美，锻炼同学的观察力，感受力

和动手能力。

教学实施

一、课前准备

1.教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉

作品。

2.同学准备学具：绘画工具资料。

二、课堂教学

1.引导阶段

引导考虑，是什么把我们的学校装点的如此美丽。培养同学能从身边寻找美，

发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植

物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么形状？有什么特征？枝杈之间如何交

叉的？得出画画前要先仔细观察对象的认识。

2.发展阶段

任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。

教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭

圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠

不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面

的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，

枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。

三、教学拓展

1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。

2.启发深长用纸和其它资料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花

卉，美化教室。

2024年《花的学校》教案2（约1364字）

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作

者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、

活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的

情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：

1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此

我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对

课文的导读扎实有效。

2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、

课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以

提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说

什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用

手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有

趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会

怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参

与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。

3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，

花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿

们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想

象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁

想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素

养。

二、成功之处

联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学

生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语

是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，

同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解

花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

三、不足之处

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的__，难度较

大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如

雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老

师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”

地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。

四、改进措施