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2022生物实验课教学反思7篇

在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。那

么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是由小编给大家带来的生物实验

课教学反思7篇，让我们一起来看看!

生物实验课教学反思1

好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起

着关键作用。

反思一：多一份实在，少一份形式

情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内

容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主

要承担者—蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗?你

知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方

面的工作，以免走弯路?”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作

用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和

数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成

蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和

功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应，并适当

进行情感价值观教育。

这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的

问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激

发了学生学习的主动性。

反思二：多一份创意，少一份随意

情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的

随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，

实现教学目标，教学反思《高中生物教学反思》。如“细胞分化”的

教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。

教师问：“关于白血病，你了解多少?正常人体内的白细胞是如何

产生的?”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。

教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的

白细胞即癌细胞是怎样产生的?”让学生带着问题阅读教材并组织学生

讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防

癌症的措施。

过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案?”

学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”

教师问：“放化疗方案有什么缺陷?”组织学生讨论。

过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物

如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，

教师问：“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求?”此问的

意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。

过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是干细

胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗?”播放干细胞视频，

组织学生画概念图归纳干细胞类型。

再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型

失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血

干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细

胞的全能性。

教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受

到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，

我们应该为他们做些什么?”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感

同身受的真挚情感。

生物实验课教学反思2

经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认

识：

一、初中生物的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物

学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养

他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，

并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念

中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科

的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以

学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，

我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步

走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪

面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富

学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是

教学理念的中心。

二、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”，

实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教

育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听

科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生

活和既有