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小学数学教学反思案例分析

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小学数学教学反思案例分析

一、设计情景，激发学生兴趣

新课标中强调“数学来源于生活，又必须服务于生活”。在课堂教学中，教师应有意识地创设问题情境，激发学生主动地发现问题、寻找答案。如：在教学“元、角、分”一课时，首先创设一个“爸爸不在家，妈妈拿20元钱让小明到小摊上买一些学习用品”的生活情景，让学生说说准备怎样买？再让学生模拟购物，提出各种问题。这样，学生不仅在课堂中感到学得轻松、愉快，而且激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，也使数学问题具体化和形象化。

二、引导学生主动参与学习过程

课堂教学是学生学习的主要场所，要使小学数学教学的有效性得到提高，教师应树立“以学生发展为本”的思想，让学生积极参与到学习活动中。例如：在教学“平行四边形的面积”时，首先让学生回忆学过的三角形面积、正方形面积的推导方法，接着引导学生动手操作把平行四边形转化成已学过的图形，学生通过剪一剪、拼一拼把平行四边形转化成长方形，然后再让学生根据转化的过程讨论如何求平行四边形的面积。学生在动手操作的过程中积极参与教学活动，并能用多种感官探究平行四边形的面积公式。这样的教学环节设计使学生的学习积极性得到充分调动，促进了学生的观察、思维、分析、概括等能力的发展。

三、联系生活实际，培养实践能力

数学是一门应用性很广的学科，数学的教学必须加强与生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去。例如：在教学“求平均数应用题”时，首先让学生开展比赛——口算下列各题：每人在同一张纸上算一道题，接着让各组汇报比赛结果；然后出示算式：

1.5+3.6+2.8+1.3+4.7，要求学生算出平均数。通过比较使学生发现需要求的数与这几个数的和有关。教师指出像这样的问题就是我们今天要学习的求平均数应用题。这样的引入设计不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理特点，而且也给学生留出了思考、探索的空间。

四、培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力

在小学数学教学中要使学生逐步形成初步的数学应用意识和解决实际问题的能力要重视培养学生将实际问题抽象成数学模型的能力，教学中应引导学生对具体问题进行分析、判断、综合和创新。如：在教学“百分数的意义”时，首先让学生说说生活中哪些地方见过百分数？在学生充分讨论后得出：为了更好地了解商场的商品销售情况，制定合理的销售方案，广告中经常用百分数来表示比较商品销路快慢的情况；为了更好地了解本班学生的学习情况百分数可以帮助老师分析试卷等等；然后引导学生初步总结百分数的意义。这样做沟通了书本知识与实际生活的联系，让学生深刻体会到了数学知识来源于生活又服务于生活的真谛。这样不但达到了对百分数意义的理解认识升华的目的。同时提高了学生分析问题和解决问题的能力。

小学数学教学反思案例分析这门课题探讨涉及到了多个方面，有待于进一步研究和完善。通过反思案例分析可以发现许多值得探讨的问题和值得借鉴的经验。在今后的教学实践中还需要不断地去探索、去研究、去解决。只有这样我们才能不断提高自己的教学水平，适应新形势下的教育工作。

五、结语

总之，在小学数学教学中要充分挖掘生活素材，合理安排教学过程，让学生感受到数学就在他们身边。只有这样才能使小学数学教学的有效性得到真正的提高。同时还要重视培养学生的思维、创新和实践能力。只有这样才符合新课程理念的要求。才能培养出适合时代发展需要的人才。

小学数学教学反思案例分析

一、课前反思，提高备课实效

课前反思能使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。在平时的教学中，我注意了以下几点：

1.对教材的反思

教材是课程标准的体现和解读，能有效地落实课程目标。因此，在教学中，教师要善于审视、研究教材，读懂教材，理清知识之间的联系，善于抓住教材的重点、难点和特点。如“数的认识”中数的大小比较、数感培养、数与生活的联系等；图形的认识中几何概念、性质、特征、与生活的联系等；统计观念的培养等等。教师在教学中以知识和技能的教学为载体，立足学生的终身发展，使教学不仅是向学生传授知识，而且教会学生怎样做人。

2.对学生的反思

学生是一个生动活泼、富有个体差异的学习群体。他们有不同的家庭背景、学习环境、兴趣爱好，他们在学习中会产生层次性、智慧火花的碰撞。因此，在教学中，教师要善于了解学生、贴近学生，从学生的实际出发，了解学生的知识水平，了解学生的内心世界，了解学生的需要。如：对学生的学习习惯、学习方法的指导等；对学生的学习评价要多元化、多元化。

二、课中反思，提高教学调控能力

课中反思能使教学高质高效地进行。学生是一个个富有个体差异的鲜活个体。课堂上会有许多偶然事件发生，如：独特见解的提出、思维火花的碰撞、学生理解误区等。这就要求教师具有敏锐的洞察力和判断力，善于捕捉并及时利用课堂上