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小学数学教研员评课

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小学数学教研员评课

小学数学教研员评课

一、教学目标的制定是否准确、具体、明确，是否符合学生的认知规律，确定认知点，训练有序展开。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证教学质量有重要的意义。数学课必须始终围绕教学目标来进行。教学目标要准确、具体、明确，要符合大纲要求、教材特点、学生实际和新课标理念。教学目标是教师对教学活动的效果的预先估计，由于影响教学活动效果的因素很多，所以一节数学课的教学目标不一定面面俱到，可以有所侧重。

二、教学内容的确定是否符合学生的认知规律，突出思维训练，注重能力培养。

教学内容应结合学生实际，以学生为主体，充分体现数学知识的形成过程以及数学思想方法的应用。只有让学生在解决问题的过程中学习，才能使学生的思维得到培养和发展。例如一位老师在教学求两步应用题的解题思路时，充分利用直观教具，在教师的引导下让学生进行操作探索，发现两个已知条件和问题之间的联系，掌握两步应用题的解题方法，并归纳出此类应用题的解题步骤。在此过程中让学生多角度思考问题，展示学生的思维能力。另外一些看似比较简单的应用题，若认真挖掘可能会蕴藏非常可贵的数学思想和方法。在计算方面除了要加强音的基本练习外，更要注重数学思想和数学方法的渗透。例如常见的数量关系式等是否与实际情况相符，数形结合的思想、集合的思想、一一对应的思想、统计的思想等能否恰当而巧妙地应用等。同时对学生的估计能力要加强培养。

三、教学过程中教学方法的组合与运用是否恰当，是否能吸引学生积极参与，引导学生思维发展。

在选择教学方法时，要根据不同类型的学生和不同教学内容，选择不同的教学方法。要研究知识、教法和学法三者之间的关系，使三者有机地结合起来。同时还要充分考虑教学的条件和学生的实际。

四、教学程序的设计是否科学合理，层次清楚，过渡自然，面向全体学生，因材施教。

教学程序的设计要符合学生的认识规律，始终保持知识结构的逻辑性、系统性。对学生要因材施教和分层要求。新课程实施以来教师们的课堂确实变得很精彩，师生互动充分体现了师生互动和生生互动，课堂上学生变得想学、爱学、愿意学。然而一节成功的好课要注意不要求太齐，让学生自由发展才是正道。教学中教师要精心设计问题并由浅入深地提问引导学生在探究和解决问题中学习思考发展思维。面向全体学生就要把更多的关注送给学困生。课堂上要让每个学生都有答问的机会，答问中要有鼓励性的语言让学困生也能积极主动地参与到课堂活动中来。另外课堂练习的设计要有层次性和梯度性，要因材施教分层要求切实做到让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“跟得上”。

五、板书设计是否科学合理、美观大方、简明扼要。

板书是课堂教学的重要组成部分，它具有高度的科学性、计划性、示范性、审美性和整体性等特点。它既要概括教学内容又要突出教学重点；既要显现教学的全过程又要体现知识间的层次结构；既要指导学生学习又要展示学习的成果。好的板书可给学生以美的享受，同时也起到了教具的作用。

六、教学过程中的师生关系是否和谐民主。

教师在教学中始终要保持乐观的情绪和积极的态度，课堂上要充分调动学生的学习积极性发挥学生的主体作用；教师要尊重学生要把学生当作学习的主人；教师要信任学生给学生展示自我的机会；教师要鼓励学生敢于发表自己的见解；教师要引导学生自主探索与合作交流质疑问题并共同探讨解决问题的途径和方法；教师要关注学生的学习过程和思维方式培养学生的创新意识和创造能力等。此外在新课标的理念下教师在教学过程中所扮演的角色也要发生转变由原来的传授者变为组织者、指导者和合作伙伴；在课堂上要用和蔼慈祥的教态及情感态度去感染学生激起学生的学习热情达到情感的交流融洽师生关系的目的；此外教师还应关注课堂内学生的动态变化及时调整教学策略以达到最佳的教学效果。

总之在小学数学教研员评课时要从教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学基本功、教学效果等方面进行综合分析评价切忌只评不测和空对空而使评价流于形式失去意义。

小学数学教研员评课

一、引言

小学数学教研员评课是小学数学教育中的重要环节，旨在提高教师的教学水平，促进学生的数学学习。本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教学效果等方面对小学数学教研员评课进行详细阐述。

二、教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，应明确、具体、可衡量。小学数学教研员评课应关注教师是否能够清晰地表述教学目标，并能够根据学生的实际情况和教学大纲的要求，合理设置不同层次的教学目标。此外，教学目标是否与学生的数学核心素养相匹配，是否符合课程标准和教学大纲的要求，也应作为评价的重要指标。

三、教学内容

教学内容是教学活动的基础，小学数学教研员评课应关注教师是否能够科学、合理地安排教学内容，是否能够将数学知识与实际生活