构建“信息化自主学习”教学模式促进学生能力可持续发展 .pdfVIP

构建“信息化自主学习”教学模式,促

进学生能力可持续发展

摘要:“信息化自主学习”是以信息技术为基础，建立在“建构主义”和

“以人为本”的教学理论基础之上的教学方法，作者在多年的大学课程教学中运用

信息技术进行课程教学模式的创新、实践，证明:强调信息化自主学习，对于扩展

学生知识的广度、挖掘知识的深度、充分发展学生个性、培养学生的学习兴趣、培

养学生的创新意识，都具有极为重要的意义。

关键词:信息化自主学习，建构主义，以人为本，创新意识

1、“信息化自主学习”的特点和研究的意义

“信息化自主学习”是以信息技术为基础，建立在“以人为本”和“建构主

义”教学理论基础之上的教学方法，在这种教学模式中，教师的作用不再单纯是知

识的传播者，应是学生的指导者和顾问。

1.1、“信息化自主学习”的特点

信息化自主学习就是在老师的指导下，通过现代信息载体，学生自主选择学习

目标、学习内容，培养学生从主要记忆信息到主要应用信息和创新信息，培养学生

获取信息、处理信息、创新信息的能力。[1]

1.2、“信息化自主学习”的研究意义

“信息化自主学习”的目的是:(1)增强大学生自主学习能力，激发创新意识。

(2)培养大学生应用现代科学技术的能力，学会运用信息技术来收集、处理和利用

多渠道的信息。(3)培养大学生科学的思维方式，开发大学生的形象思维和抽象思

维能力。(4)让大学生尝试科学研究的一般过程和方法。(5)使大学生学会合作、学

会交往，培养团队合作意识。人本主义教学大纲的远期目标是培养符合人本主义心

理学标准的人才;其近期目标则是培养学习者自主学习的能力。

2、实施“信息化自主学习”教学模式的具体措施

构建“信息化自主学习”教学模式要注意以下几个环节:

2.1、抓好基础，强调应用

我们抓好基础，在恰当的地方为学生打开一切窗口，留给学生一些自由发挥的

空间，可以以论文的方法布置给大家，引导着学生不停的向窗外的世界望一望、品

一品，以便开阔学生的视野，启迪学生的思维，产生对基础课的兴趣，同时也避免

了理论与实践严重脱节的现象。例如，在当讲到激光时，简单谈到激光的应用:激

光雷达、激光精打微细孔、激光切割，激光焊接等等，既提高了学生的兴趣，又增

添了学生学习的动力，缩短了理论与实践的距离。

2.2、使抽象内容形象化，提高学生的学习兴趣

运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力。利用计

算机模拟演示实验，展现宏观和微观世界，使抽象的内容形象化。

利用多媒体技术，把习题结论形象化。随着大学物理知识的加深，数学知识成

为学习物理的必备工具，推导出的结果更加抽象，我在具体的教学中应用了

Matlab应用软件，不仅应用了它的完善的数据计算功能，还应用了它完善的图形

绘制功能，使抽象的物理结果形象化，例如:求出曲面方程，学生难以想象其三维

曲面的形状，此时运用Matlab的绘图功能就能迅速绘出三维曲面。

利用多媒体进行影视演播，让学生了解物理发展动向。利用多媒体的摄像、声

像结合功能，采集有关宣传材料，培养学生学科学、爱科学、讲科学的科学观。如:

对各类学者、专家来校所做的专题报告的录像资料妥善保存，恰当利用。平时注意

收集相关的视频文件，例如:“神五”飞船从发射到返回过程动画演示，能引起学

生学习兴趣，促使学生提出相关问题，增加了学习的动力，同时让学生了解了科学

前沿及发展动向。

2.3充分利用网络教学平台，及时提供给学生相关教学资源和素材

如教学内容、教案、思考题、常见问题解答、动画、图片、音视频资料等多媒

体素材以及与本学科相关的实验、书籍、物理网站、相关软件等等。网页直接面对

学生，学生从课堂教学中学到知识，再利用访问教师网页的方法随时巩固和复习，

弥补了课堂教学的时空限制，为学生提供一个新的学习途径和空间。向学生提供这

种教师网页，能弥补传统课堂教学的不足;更有助于学生的个性化学习。

网页中应设计师生交互表单，学生可以对相应的部分作出反馈，发表自己的看

法，提出改进建议，促进教师不断改进自己的网页内容，真正做到教学相长。

实践证明，恰当的利用信息条件既能开阔学生的视野又能培养学生自主学习的

能力，更充实了学生的业余生活。

2.4充分利用现代教育技术条件，开通多渠道联系方法，增加师生沟通的机会

针对大学教师与学生见面少的现状，借助于现代教育手段，建立多渠道的师生

联