《电磁铁》教学反思(真题6篇) .pdfVIP

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《电磁铁》教学反思

《电磁铁》教学反思（通用6篇）

作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思

能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下

面是小编为大家整理的《电磁铁》教学反思（通用6篇），仅供参考，

大家一起来看看吧。

《电磁铁》教学反思篇1

科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们

所关心的问题。强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，

体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的过程。我

认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传

授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学

的意识。

我觉得衡量一堂科学课的好与差是没有标准的，因为它本身就是

科学性的东西，要想在小学阶段让学生懂得科学是什么，这对于我们

的小学生来说未免要求太高了吧。另外制约科学课的因素有很多，比

如实验器材的准备，并不是有了器材室就可以不用准备别的材料了。

能找到的材料不用说了，还有找不到了材料就费脑筋了。所以对小学

生来说主要还是培养他们科学的兴趣，解决问题的方法。

现在就本节课中出现的情况分析如下：

1、学生实验中是否能给每个小组确定一下分工，记录员，操作员，

组长，观察员。

2、学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到

真正动手实验时有的小组就无从下手了。这是一种眼高手低的现象，

我想学生多接触这类型的课就能熟悉了。

3、有的小组甚至出现了和自己制定的实验方案相反的情况，我想

我是疏忽了没有强调各自小组的实验方案。以至于他们看到别的小组

多领了几节电池自己小组也跟着上来领的局面。

4、学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，出现

了这样一种情况。就是所使用的电池由于学生一直和导线连着以至于

出现短路现象，使得这个电池一会儿就没电了，从而也得不出预设的

实验结果来。结果使得整堂课只能停留在那一刻，而科学课与其他课

的区别这个时候就出现了。实验的结论就是一定要从实验中来，老师

又不能直接把实验结论告诉给学生，怎么处理这种情况呢？一种办法

就是老师将错就错这个实验，然后再让学生来讨论为什么会出现这种

情况，是不是哪个因素上面出现了问题。科学家们也并不是做了一次

实验就成功的，有时为了一个实验甚至要做上百次的试验。可是一堂

课40分钟时间不允许，那就另一种办法提醒学生不要长时间的把电磁

铁连在电池上，不过这种实验现象不是很明显，所以也会导致学生得

出错误的实验结论来。所以最好还是在实验室里的学生实验桌上配备

学生电源，这要比用干电池来的好多了。

5、学生的知识面不是很广，对于电磁铁在生活中的现象不是很清

楚，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。是否能够在导入电磁

铁这段后提前插入介绍电磁铁在生产生活中的应用呢？课后好多学生

都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们，这个现象我觉得很好，

说明我们的学生主动要求去探索这里的秘密了。

《电磁铁》教学反思篇2

教学反思：

这次公开课，让我感触最深的就是我们物理组的团结协作精神和

集体荣誉感。我们深知：讲台上的我不仅代表着我自己，而且代表着

我们初中物理组，更是代表着学校，所以我们不敢有一丝懈怠。我们

初中部物理组四人：曾维俭、陈华、李松和我四人齐心协力，埋下头

来一同研究教材，选课题，分析重点、难点，然后备详案，大到备方

法、技巧上，小到讲课时的每一句话都经过了仔细的推敲。可以说，

这次不是我在上课，而是我们在上课。在这里，我要感谢我的指导老

师们，你们都是我学习的榜样。我们大家共同努力，那我们师专附中

的物理一定会更加辉煌！

另外，这次公开课成功的关键在于我们把物理教学与时代的要求

紧密的联系在一起，主要体现在三方面：

（1）、将课件引入课堂教学

课件辅助教学，集图形、图象、声音、文本处理于一体，使教学

既有连贯性又有灵活性，学生接受信息速度快、容量大，记忆深刻，

效率增高，变教师在教学过程中的传授者为教学过程中的指导者和引

导者，刺激学生的记忆和理解。