三年级上册数学教案8.1 文具店北师大版 比赛版 .pdfVIP

文具店教学设计

一、教学内容：北师大版三年级上册第八单元80~81页小数

的初步认识。

二、设计理念：

小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在课前也会接触到

一些小数。本节课从学生熟悉的文具价格入手，激活学生的

相关生活经验和基础知识，通过三个问题串，层层递进，在

观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写，理解小数与

元、角、分之间的关系。在设计中体现简单高效的理念，一

是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起

点。二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现

知识的意义建构；三是文化性，引导学生走进你“知道吗”，

了解小数的由来，让学生感受数学的工具性、人文性兼备的

特点。

三、教学目标：

1、结合文具店“”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数

的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、结合具体的情境，能把以元为单位的小数改写成几元

几角几分的形式；也能把几元几角几分的人民币的币值用以

元为单位的小数表示。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生

活的密切联系。

四、学情分析：

本节课是在学生学习了元、角、分和万以内数的认识的基础

上初步认识小数。《文具店》是本单元的第一节课，是新课

标教材中数与代数“”领域中有关数的认识的内容。教材利用

学生对商品标价的已有了解和实际经验借助元、角、分从辨

认文具的价格来开始小数的初步认识。

在对学生的前测中发现，80%的学生在生活中都见过小数，

并不陌生，但学生对于小数的名称和读法几乎都不知道，3.15

元表示多少钱也只是一小部分学生知道，一部分学生还很模

糊,学生还没有从数学的角度去学习去理解。

五、重难点和关键

1、重点：会认、读、写简单的小数，借助元角分初步理解

小数的意义。

2、难点：小数的读法，小数与元、角、分的关系

3、关键：结合元、角、分通过观察小数中数的位置，体会

在不同位置上的数表示的意义不一样，读法也不一样。

六、教学课时：1课时

七、教学准备：教师准备课件、小数卡片、作业纸，学生课

前去超市观察商品标价

八、教学过程：

一、创设情境，提出问题

创境笑笑去文具店买学习用品，出示购物小票，引发认知冲

突，激发学习兴趣，揭示课题：买文具

【设计意图：选用学生购物中熟悉的购物小票引入新课，让

学生感受到现有知识的不足，产生学习新知的欲望，感受学

习小数的必要性。】

二、学习新课，即时巩固（通过三个问题串进行层层递进学

习）

（一）以元为单位的小数改写成几元几角几分，初步感知小

数

1、出示文具店情境图，说说笔记本的价钱是几元几角几分。

2、鼓励学生自己在作业纸上填出剩余几种文具的价钱，

体会小数与元、角、分的关系。

3、集体交流，理解每个小数各个数位上的数表示的具体

意思。发现小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应

关系。

4、即时延伸练习，让学生理解，如1.11元，15.36元，10.10

元各表示多少钱。

【设计意图：对于小数学生在生活中接触最多的是商品的价

格，教学中充分利用学生的已有知识和经验，先放手让学生

独立思考试着填出文具价钱，再引导学生观察，在交流碰撞

中发现小数中每个数字的位置不同，表示的意义也不一样，

在发现了规律和方法后即时进行练习延伸，这也是数的认识

的概念课教学的一种方法。】

（二）认读写小数，初步认识小数

1、听笑笑的录音，认识小数、小数点

2、小数与我们以前学过的数有什么不同？知道小数点前面

表示元的部分

就是整数部分，小数点后面表示角和分的部分也就是小数部

分。

3、听笑笑录音，学习读小数。尝试同桌互读，互相交流

纠正，小老师带读。

4、出示卡片，延伸读，如32.14，11.11，120.10。

5、组织交流，在交流中明确小数的读法。

6、学生自由写小数，同桌读一读，抽取几张展示读并说说

表示意义。

【设计意图：像小数这样的原始概念以及小数的读写不需要

用探究性的学习，而是通过听录音这样一种有意义的接受学

习来完成。充分利用同桌这样的2人小组合作学习，交流互

读，小老师带读，在读中交流明白小数的读法，循序渐进，

水到渠成。】

（三）把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表

示，再次体会小数与元角分的关系

1、出示第一幅图，让孩子思考试着写出小数，引导学生说

说小数中每个2分别表示什么意思。小结交流改写方法。

2、独立完成余下两幅图