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小学数学教研组评课记录

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小学数学教研组评课记录

小学数学教研组评课记录

一、教学目标的达成度

教学目标是一节课的出发点和归宿，教学目标制定是否恰当，关系到一节课成功与失败的问题，通过听课发现，多数教师都能认真制定三维的课程目标，并且能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行考虑，体现了数学课程的三维目标是一个密切联系的整体，在课堂教学中应该有机地结合起来。一节课的认知目标的定位是否准确，关系到学生在课堂学习中是否主动的问题。所以，教师在确定认知目标时，一定要全面了解学生，从学生的实际出发，教学目标定位的依据就是学生的已有认知水平和数学现实。这样确定的教学目标才能更加贴近学生实际，才能真正落实“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

二、学生对数学的理解程度

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新课程要求教师创设丰富的数学活动，引导学生主动参与，积极思考，主动探索。只有学生亲历了知识的形成过程，才能知其所以然。在本节课中，教师都能为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习素材，通过自主探究、合作交流、动手实践等多种形式的学习活动，让学生亲历知识的形成过程，获得积极的情感体验。例如：一年级（上册）认识钟表一课中，教师利用学生一天的生活为素材，通过找一找、拨一拨、玩一玩等实践活动，让学生经历认识钟表的过程，理解时间的含义并能正确地认识钟表。这样的学习活动充分展示了学生是学习的主人，体现了数学的趣味性，同时培养了学生的实践能力和创新意识。

三、教师对学习方法的指导程度

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”新一轮课程改革也要求教师的教学立足点不是“教教材”，而是“用教材教”，把教材作为学习活动的载体。所以教师在教学中注重学习方法的指导显得尤为重要。本节课的教学中，有的教师能注重指导学生探索交流的方法、观察的方法、操作的方法等。例如：在三年级（上册）长方形面积的计算一课中，教师让学生用若干个面积单位去度量长方形面积，向学生渗透了转化的思想，注重了探索方法的指导。教师指导学生运用已有的知识经验、通过动手实践、自主探索和合作交流来获取新知。这对学生来说不仅是一个知识掌握的过程，更是一个学法的过程。

四、对三维目标的整体关注程度

教学目标的设计着眼于学生的发展，以学生的学为出发点，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面考虑教学目标的可操作性。但在教学实践中，有的教师机械地割裂了三维目标之间的联系，为知识与技能而设计教学活动；有的课堂虽有过程与方法、情感态度价值观目标的体现，但都是生硬的贴上去的；还有的教师没有体现三维目标的整体性，造成了三维目标割裂的局面。因此教师应当根据学科的特点和学生的具体情况灵活运用各种教学方法，引导学生积极主动地学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时关注学生的学习过程和掌握数学知识的技能情况。对于学生学习过程中的闪光点要给予肯定和鼓励，培养学生的创新意识和实践能力。在教学过程中不断调整自己的教学策略和方法结构。师生互动和生生互动能够充分展开。学生在民主和谐的氛围中掌握新知愉快学习并达到“要我学”到“我要学”的乐学境界。从而体现师生之间、生生之间的民主与合作的精神实质和互动学习、自主探究的过程与目标之间的统一。

综上所述几点不足之处还望斟酌为要！总之教师要有大课程观意识，在备课时要做到“心中有目标，眼中有学生”。要从学生的实际出发，了解学生是基础，研究教材是关键，注重过程与方法、情感态度价值观目标的整合是核心。只有这样才能真正落实新课程的理念和要求。

小学数学教研组评课记录

一、记录基本信息

1.时间：XX年XX月XX日

2.地点：小学数学教研组会议室

3.参与人员：小学数学教研组全体成员

4.主题：小学数学课堂教学评价

二、分析教学过程

1.导入环节：教师是否能够有效地引入课题，激发学生兴趣？

2.讲解环节：教师讲解是否清晰、有条理，能否引导学生思考？

3.互动环节：教师是否能够与学生进行有效的互动，调动学生的学习积极性？

4.反馈环节：教师是否能够及时给予学生反馈，帮助学生改进学习？

三、评价教学效果

1.知识掌握情况：学生是否掌握了本节课所学的数学知识？

2.能力提升情况：学生是否能够运用所学知识解决实际问题，思维能力、表达能力等是否有所提升？

3.学习态度：学生是否积极参与课堂活动，是否乐于与教师、同学交流？

四、提出改进意见

1.优化导入环节：教师可以采用更加生动有趣的方式引入课题，激发学生学习兴趣。

2.强化讲解环节：教师需要更加清晰、有条理地讲解知识点，引导学生深入思考。

3.加强互动环节：教师可以增加与学生之间的互动