《正方形与长方形的面积》说课稿 .pdfVIP

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《正方形与长方形的面积》说课稿

《正方形与长方形的面积》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，

借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小

编整理的《正方形与长方形的面积》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅

读。

《正方形与长方形的面积》说课稿1

一、说教材

本节课是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算

的基础上第一次学习的平面图形面积的计算，教学的成功与否直接关

系到整个平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆

面积的求法，这些都是在计算长方形面积的基础上推出的。所以这节

课是小学阶段平面图形的重点。

二、说教学目标

根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和

心理特征，我将本课的教学目标定为：

1、知识目标：掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计

算长方形和正方形的面积。

2、能力目标：培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考

解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作

的能力。

3、情感态度价值观：让学生在探索长方形、正方形面积计算的过

程中，感受数学与生活的密切联系，激发对数学的好奇心和求知欲。

三、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的重点确定为：初步理解长方形和正方

形面积的计算公式，会用公式正确计算长方形和正方形的面积。

结合三年级学生学习能力，我将本节课的难点确定为：引导学生

通过动手操作，观察比较，探索发现总结长方形和正方形面积的计算

公式。

四、说教具学具准备

在教学信息和演示的材料上，我选用了多媒体演示的方法，这样

使学生更直观易懂，另外，我还为学生准备了边长为1厘米的小正方

形若干个，长5厘米宽2厘米的长方形13个，边长3厘米的正方形

13个。

五、说教法与学法

三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。

所以，在教学中我综合运用了情境教学法、启发式教学法、活动教学

法，并借助直观的教具、学具、多媒体等手段，引导学生提出相应的

数学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及小组合作交流

等学习方式，参与学习活动，让学生经历从感知到抽象的过程，体会

知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。

古人云：授人以鱼仅供一餐之需，而授人以渔，终身受用不尽。

因此，我在整个教学设计上，我努力构建自主型的课堂教学模式，让

学生经历猜想、操作、分析、验证的过程

六、说教学过程

本节课，为了充分体现学生的主体作用，我以学生的学为立足点，

设计了以下四个教学环节。

第一环节：复习巩固，情境导入

首先我出示课件

1、填空

（1）常用的面积单位有（）、（）、（）。

（2）边长是1（）的正方形，面积是1平方厘米。边长是1分米

的正方形，面积是1（）。边长是1（）的正方形，面积是1平方米。

2、然后我就以豆豆家买了一套新房，最近准备装修，父子已经画

好了新房的平面图来创设情境，教师边说边出示信息窗二。教师接着

说这是新房子的平面图纸，你从图纸上都发现了什么？能不能提出与

数学相关的问题呢？

学生可能会提出许多问题，如：厨房的面积有多少？客厅的面积

有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形状

的？等等。然后我就顺势把问题锁定在帮父子俩算一算厨房和餐厅的

面积是多少？板书课题：长方形、正方形面积的计算。

［设计意图］这一环节的设计，主要是让学生在回忆常用面积单

位的基础上，借助教材中豆豆买新房装修的情境，引导学生观察并提

出问题，体现了数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课所学内

容与学生认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

由此导入新课，板书课题。

第二环节：小组合作，解决问题

（一）解决厨房的面积有多大？

1、小组合作，探究方法

我再次