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小学数学教育教学案例记录

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小学数学教育教学案例记录

一、问题情境

在一次公开课活动中，我选择了五年级的孩子们作为执教对象。本次教学内容是小数除以整数。本节课是在学生掌握了小数除以整数的方法，并具备了初步的整数除法意识的基础上学习的。

由于学生对小数的意义有一定的理解，对于整数除法有强烈的兴趣，所以在课堂引入环节，我决定采取情景导入的方式，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，为他们提供熟悉的资源，同时激发学生的兴趣。我选择了一则买钢笔的例子：“学校要组织书法比赛，小明的妈妈要去文具店买一些笔给学生用。请看（出示课件），这是小明妈妈与售货员阿姨的对话。同学们，你听到了什么数学信息？”有的说知道了钢笔的单价是4.5元，有的说买了24支钢笔。根据学生的回答，我随机板书出小数除以整数的除法。有了买钢笔这个背景材料做支撑，学生对除法的含义自然地进行拓展与应用。从实际情况看，这一情景的创设是恰当的。学生顺利进入了状态。

二、操作交流

在教学过程中，我们尽量给学生充分的思考时间和空间，让孩子们自己去发现问题，提出问题，在自主探索、合作交流的过程中，感悟小数除以整数的计算方法。在学生独立思考尝试后，组织了小组交流。学生思维活跃，发言踊跃。当一个小组汇报完自己的想法后，我随即问其他学生有没有不同或更好的方法。在不断的交流中，孩子们不断比较、选择、反思，逐渐接近问题的本质。

三、自主创新

在教学中，我们努力让学生做课堂的主人，给学生更多的思考空间。在教学“小数除以整数”的算理时，我鼓励学生大胆猜测，大胆尝试。在孩子们有了自己的想法后，我再让他们通过自己的方式呈现出来。如有的学生用画图的方式表示算理；有的学生用语言描述的方式；还有的学生用小棒图示的方法等等。这些方法都是孩子们自己的发现、自己的创造、自己的总结。这一环节的设计给了学生更多的自主性。同时我也不忘鼓励学生的创新意识。

如一个学生在汇报完后，主动问：“老师，是不是所有的除数是整数都可以用这样的方法？如果是的话请告诉我们。”这一问题马上引起了其他同学的共鸣：“老师如果不能整除是不是只要余数小于除数就可以继续往下算？”此时教师再加以引导：在计算过程中要注意什么？这样学生在自主探究中体验到成功的快乐，培养了孩子们的探究精神与创新意识。

四、反思与小结

本节课我始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学思想。在教学方法上不是直接把结论告诉学生，而是通过组织学生操作小棒等直观手段来引导学生探究算理的过程；在学生的学习方法上不是简单的模仿而是通过动手实践、自主探究、合作交流来发现问题、总结规律；在教学手段上我利用了多媒体教学手段来丰富课堂内容使数学课堂更形象生动；同时在教学中不断反思小结调整教学策略使教学效果更好。让学生在轻松的氛围中学到了知识而且掌握了运用知识的方法提高了学生学习数学的兴趣和信心。

当然在本节课中也存在着许多不足之处如在指导反思小结时对于多种方法比较的过程还要加强如：“请小朋友们摆出4.8÷2的小棒图对竖式中的每一步想一想上面的几种方法哪些地方与它相似从而更好的理解小数除以整数的算理”这样的建议会有更好的效果。

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一、案例记录

1.案例一：数的认识

教学内容：学生在一年级初步认识和记数0～9的数字，初步了解加法和减法的基本意义。本节课主要是进一步认识和记数0～9的数字，并且理解加法和减法的意义。

教学方法：我在课堂上给学生准备了各种生活中的物品图片，让学生根据图片描述进行加法和减法的练习。通过练习，学生能够更加深刻地理解加法和减法的意义。

案例二：分数的认识

教学内容：本节课主要是让学生认识分数的基本概念，包括分数的表示方法、分数的加减乘除运算等。

教学方法：我采用了实物演示的方法，让学生观察并理解分数的意义。同时，通过实际操作，让学生更加深刻地理解分数的运算方法。

案例三：面积的认识

教学内容：本节课主要是让学生认识面积的基本概念，包括面积的表示方法、面积的测量方法等。

教学方法：我首先让学生观察教室里的各种物品和物体，让他们通过观察和比较，了解物体表面大小的概念。接着，我给学生展示了不同形状和大小的物品，让他们通过实际操作和测量，理解面积的基本概念和测量方法。

二、案例分析

通过以上的案例记录，可以看出我充分考虑了学生的年龄特点和学习规律，运用多种教学方法和手段，有效地促进了学生对数学知识的理解和掌握。同时，也体现了数学教育教学理念的转变和更新。下面将从教学目标的达成、教学重难点的处理、学生主动性的发挥、教学方法的运用以及教学反思等方面进行分析和总结。

第一，从教学目标的达成来看，通过对具体教学案例的描述和分析，可以看出本节课的教学目标明确、具体，教学内容的选择和设计符合学生的实际情况和发展需要。学生在教师的引导下积极参与教学过程，