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小学数学活动案例及分析

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小学数学活动案例及分析

小学数学活动案例及分析

一、让数学课堂活起来

数学活动课是小学数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它更贴近于学生生活实际，更注重学生自主探索，合作交流，有利于学生个性的健全发展。因此，教师要根据教材内容、学生年龄特点，兴趣爱好等，认真研究，精心设计，使活动内容融科学性、趣味性、开放性、操作性于一体，让数学课堂活起来。

（一）让活动内容生活化

数学知识的生活性。数学知识源于生活，并服务于生活。因此，在教学中要找准知识的切入点，将枯燥的数学问题结合学生实际生活设计成学生看得见摸得着的数学现象，使学生产生对数学的亲切感，从而引发学生探求数学知识的积极性。如：教学分类一课，课前将教室布置成文具店的样子，黑板上写着“文具店开张啦！”四个大字。老师当营业员，请一个小朋友当顾客来买东西。营业员问：“你要买什么？”顾客说：“我要买一支钢笔。”这时，老师把各种类型的铅笔拿出来让学生观察，“请小朋友按不同的标准来分类。”学生在课前已初步预习并分好类了，他高兴地说：“按能不能擦分。”“按颜色分。”“按笔壳上的图案分。”……老师接着说：“今天这节课我们就来学习分类。”由于本课内容与学生的生活紧密结合，所以学生学起来饶有兴趣。

（二）让活动形式多样化

小学生生性好奇、好动、好胜、好学。因此，在活动中要设计形式多样的活动，让学生尽情地动起来，使学生在动手中研究、探索、发现和创新，在活动中获得新知。如：教学有趣的七巧板一课，把全班学生分成八个小组，小组长给组里的同学讲清楚游戏规则与要求后开始活动。“怎样玩就怎样拼？”拼好后还要说出自己是用哪些学具拼成哪些图形并介绍几种拼法。当“小小设计师”进行评比。评出拼法最多、图案最美、最有创意的小组为优胜者。由于游戏规则与方法具有开放性，为学生提供了创造自我、展现自我的空间与时间，每个学生都全身心地投入到活动中去。有的拼成机器人；有的拼成公园；有的拼成海底世界；有的四人合作拼成双鹰图等等；平时不善言谈、不合群的学生也全身心投入其中，并且作品新颖别致。活动结束后小组代表交流介绍自己是用哪些七巧板拼成图形的。从而锻炼了学生运用数学知识解决问题的能力及语言表达能力。

（三）让实践活动自主化

在数学活动中要注意从学生实际出发，根据教学内容的特点来设计形式多样的活动。要充分突出学生的主体地位，变教师“导”为学生“探”，让学生成为活动的主人，使实践活动成为学生最喜爱的学习方式之一。如：学习图形的认识后可以设计以下自主化实践活动：（1）寻找身边的物体哪些是长方体、正方体、圆柱和球。（2）设计长方体的装水容器，怎样才能比较准确地测出它的容量？（3）滚一滚正方体、长方体和圆柱分别滚动后会留下怎样的痕迹？这样学生在轻松愉快的环境中能学到一些数学知识而且思维也会变得十分活跃。通过亲历实践操作过程激发了学生探究问题的热情，同时感受到学习数学的乐趣。

二、让数学活动课堂趣味化

心理学研究表明：兴趣是激发学生学习积极性的重要因素。美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。作为数学活动课更是要以激发学生兴趣，调动学生积极性为主线来展开教学。通过猜谜语、做游戏、讲故事等多种形式来开展数学活动使学生轻松愉快地走进数学课堂，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

（一）导入激趣

布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。教学实践也表明：兴趣浓厚的开始阶段是学生学习新知最感轻松自在的时候，是形成学习兴趣的黄金时刻。例如教学钟表的认识一课时教师出示实物钟表让学生观察后说说钟表由哪几部分组成？并动手拨动时针和分针看它们是怎样转动的？由于教师出示的实物新奇有趣引起了学生的兴趣学生纷纷动手操作探究新知。有的说时针转一圈就是一天；有的说分针转一圈就是一小时；还有的说自己的手表里有三个指针的钟表怎么转等等？此时教师再加以引导组织交流评价使学生轻松愉快地认识整时和半时。

（二）情境生趣

生动有趣的情境能激发学生学习的欲望和好奇心。例如教学元角分的认识一课时组织学生进行“买卖东西”的活动；教学图形的认识一课时把学生带到户外寻找身边的图形；教学

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一、活动案例

案例一：有趣的图形世界

活动目标：

1.让学生通过观察、比较、动手操作，发现图形的特征，培养观察能力和动手操作能力。

2.让学生在活动中体验到数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。

活动准备：

教师准备若干个彩色小正方体、小棍子、纸杯、纸张等材料。

活动过程：

1.导入环节：教师引导学生复习已经学过的图形，引出新的图形，并告诉学生今天我们将要一起探索这些新图形的秘密。

2.探索环节：教师指导学生通过小正方体摆出不同的图形，让学生观察这些图形的特点，并动手操作，尝试将小棍子穿过这