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《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题

开题报告

一、课题的提出

新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教

育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学

焕发着充沛的活力。但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调

查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得

无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，

缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究

教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进

行有效学习，最终达到全面发展。鉴于此，我们提出了“小学数学

课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效

性的发展之路。

1.现代数学教育应对时代挑战的需要

现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指

出：“高技术本质上是数学技术。”“数学是核心技术。”“数学：

关键技术的关键。”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识

到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的

成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的

数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数

学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的

工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造

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力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育

适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积

极的反映。

2.新课改对数学课堂教学提出的要求

《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适

应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事

实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，

在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，

教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其

发展的可能性，实施因材施教。”这标志着数学教育正发生着“从

知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重

差异”的重大变革。

3.我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望

随着课程改革的进一步深化，在对《国家数学课程标准》进行

进一步地理性解读之下，纵观小学数学课堂教学现状，或明或暗地

隐藏着一些误区。如：强调形式、忽视内容；强调过程、忽视结果；

强调理念的体现、忽视成效的检验等。在一定的程度上影响了我们

进一步

地推进课程改革的步伐，甚至在一定的程度上成为一种反动力。

为此我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学

能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全

面、持续、和谐地发展。

综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促进教

师改变陈旧的课堂教学方法，提高学生发展的有效性，更大程度地

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推进学生的发展，也就在很大程度上推进了课程改革的发展，同时

促进学校发展。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

为了了解“组织、实施有效课堂教学”这一课题在同一领域的

研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、

报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越

来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效

的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点：

1.倡导改变或改善学生的学习方式。

新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了

新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情

况发生变化，从而推进素质教育的进程。数学课程标准提出，有效

的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索

与合作交流是学习数学的重要方式。人们十分关注课堂教学中的数

学学习，是探索性的、自主性的、研究性的学习。

2.越来越重视学生个性的发展。

人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人.

当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目

标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情

感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个

方面都得到不同程度的发展和提高。

3.对传统的“注入