《小学数学课堂教学中情景创设的研究》课题申请评审表 .pdfVIP

《小学数学课堂教学中情景创设的研究》课题申请评审表

选题缘由：在北师大教版教材的教学过程中笔者发现有部分学生的思维比较

混乱，经调查笔者了解到学生对学习内容一般认为容易理解，可以接受教材介绍

的知识，对教材安排的教学内容比较感兴趣，然而当要求学生具体表达一下某节

教材的内容时学生的表述常常不太清晰，由此笔者认为教材中大量的教学情境虽

然都很好，但它们有时缺少整体性，需要教师对之进行加工和完善。为使情境创

设更好地发挥对数学教学的服务作用，因此选此课题进行研究。通过对本课题

的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识解决数学问题，巧

妙创设情境，培养学生解题能力，提提高学生的学习质量和学习兴趣的教学之路。

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以上，可以作为新课程教学实践中重视情境教学的一个佐证，事实上强调情境化

教学己成为当今课程改革的趋势。

“教育不是表演，而是一个对话的过程。”如果一个教学情境能把教学的主

要教学目标联系起来，学生对这个教学情境会更熟悉，就容易展开相关的讨论，

从而充分地实现课堂教学中师生对话和生生对话，使学生对相关学习任务的理解

更有整体性，有利于学生对知识的巩固和应用。

研究设想：本课题的研究重在解决教学中情境教学的作用，并且为了进一步

保障本课题研究的顺利进行并且取得良好的预期效果，在实施课题过程中有如下

设想：

一、第一阶段

（1）制作实施方案，课题开题

（2）课堂情景教学资源库建立

（3）优秀情境教学实录展

（4）收集一批优秀情景教学案例

（5）课题中期报告，成果专题

二、第二阶段

（1）教师获奖或发表论文汇编

（2）结题报

课题名称：小学数学课堂教学中情景创设的研究

课题设计论证

•本课题选题意义；

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

一、本课题选题意义：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生

的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、

猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”

创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实

现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与

意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作探索分析理解。

在此基础上提出了该课题研究。

本课题旨在“新课程改革”的背景下，通过对小学数学情境创设的研究，创

造良好的课堂氛围，更好地实施创设情境、双向思辨、精讲归纳、巩固练习及悟

通创新的五步课堂教学方法，为广大教师提供一套较有借鉴价值的数学情境创设

方法及适应课改要求的课堂教学方式，形成相应的小学数学情境创设素材库（电

子及文本形式）及理论研究报告。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设

（一）、本课题的研究目标

1.通过情境教学调动学生主动参与学习，主动、高效地获取知识。

2．通过本课题的研究，使教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。

3.通过本课题的研究，使教师能充分地利用课程资源，灵活地创设出合理的

数学情境

4.通过本课题的研究，创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习

方式，有效地提高学生学习数学的能力。

（二）课题研究内容

1、情境教学在数学课堂教学中的作用，情境设计的数学本质性，情境教学

的目的性、合理性，情境教学如何为数学学习内容服务。

2、课堂教学设计中的情境教学方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼

出与教学内容相关的情境。

3、创造性地使用课本中的情境。如对现行教材中的情境设计的合理性的分

析，使之更有效地切合我们学生的生活环境和学习环境。

4、情境教学能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；

在课堂教学的过程中，教师对课堂生成性情境的把握能力；课程资源的整合能力。

（三）课题研究假设

1、假设如果数学课中情境教学的取得成功，必须推动课堂教学、推动学校

课程改革工作，同时带动其他学科的情境教学研究工作。

2、假设：如果在某一学科的开头、课中、课后形成一套较为成熟的情