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《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》结题报告

遵义航天小学课题组

（2009年11月）

2007年，我校开发的科研课题《小学数学教学中学生问题意识的培养与

研究》在汇川区科学技术局正式立项开题，经过近两年的研究与实验，已将

进入结题阶段，现将研究情况报告如下：

一、课题的提出

长期以来，受传统教育的束缚，我们的教师大多数仍是奉行把知识“喂”

给学生，让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个“为什

么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向的原始问题意识，在我们教师不断“喂”

的过程中被一点一点地扼杀，致使学生学习方法单一、被动、陈旧。而新课

标明确指出，单一、被动、陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂

教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学

习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、

提升的过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、

解决问题的过程。为此，我们课题组教师经过反复磋商，最终将《小学数学

教学中学生问题意识的培养与研究》（以下简称“问题意识”）选定为我们研

究的课题。

二、课题研究对象及方法

1.研究对象：1—6年级，每个年级确定两个班为实验研究对象，进行重

点跟踪实验，全校作为面上研究对象。

2.研究方法：以行动研究法为主，以观察法、调查法为辅。

三、课题研究的具体内容及目标

1.主要研究内容

1.1.小学生在不同学段（低、中、高）问题意识的现状及其原因分析。

1.2.培养小学生善于提出数学问题的意识和能力的策略。

1

1.3.初步探索形成：以培养学生问题意识为主导的课堂教学新模式。

2.主要目标

2.1.学生目标

①低段侧重于：想问、要问、基本会问。

②中段侧重于：敢问、会问、基本善问。

③高段侧重于：敢问、善问、追问。

2.2.教师目标：

①善于学习，做一名研究型、创新型老师。

②善于启疑，提供问题意识的背景，应具有新奇性、启发性、趣味性。

③善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。

④善于评价，对学生课堂提出的问题，要兼容并包，善于鼓励。

四、课题研究保障措施

1.课题组教师加强理论学习，提高整体素质。

2.学校领导高度重视，积极营造氛围，主领督导，保障课题研究经费。

五、课题研究的主要阶段及做法

1.课题筹备阶段：2007年9月——2008年2月

1.1.选题、论证，组建课题研究行动组。

1.2.收集相关资料，进行归纳整理，明确课题领域现有的研究成果及应

用水平。

1.3.进行课题可行性论证，确定研究目标，设计研究方案，积累理论材

料。

2.课题实验准备阶段：2008年3月——8月

2.1.课题申报立项。

积极向汇川区教研室申报本课题，经教研室推荐于2008年5月获汇川区

科技局批准立项，正式成为区级科研课题。

2.2.加强理论学习，转变观念提升素养。

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学校是第一次开展这样的课题研究，毫无经验可借鉴，也没有这方面的专

家具体指导。课题立项后，大家都很焦虑，对课题研究工作真不知从何入手，

相关理论知识也是知之甚少。对此，我们积极行动，一是走出去向行家里手

虚心求教，先后走访了区教育局教研室王昌舆主任、数学教研员谢明红及航

天高级中学王源汶主任等，就如何开展“问

题意识”课题研究进行了详细咨询。二是奔

走于各大书店间直接学习于书本，先后购买

了：《小学数学发展性教学研究》、《教师

怎样做课题研究》、《现代教育理论研读》